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设计理念。长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。
新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。
教材分析。
连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减。
接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。学情分析。
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连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
教学目标。
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。教学重点：掌握连加、连减算式的计算。
教学难点：理解连加、连减算式的含义。教学准备：
课件、卡片、小棒教学过程。
一、创设情境，以旧引新。
师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）
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师：这个星期天，有一位小朋友芳芳打算去乡下的奶奶家玩（课件出示：芳芳）。
星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
学生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+45+37+13-16-26-67+3
师：小朋友们回答的真快，在你们的帮助下，芳芳很快就到了奶奶家。她来到奶奶家，看见奶奶在喂鸡。
芳芳真是一个懂事的孩子，她赶紧跑上去帮奶奶喂鸡。引出例1。二、结合情境，**新知（一）**连加。
1.说图意。课件演示小鸡图（动态）。
请学生仔细观察。师：在图上你看到了什么？
（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）2.根据图意提问题。
师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）
师：你能完整地来说一遍吗？（学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。）3．尝试列式。
师：要求一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？
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5+2+1=8（并板书）4.读算式。
师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧。5．比较不同。
师：你们看看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。（有三个数，两个加号）
师：你能给这样的算式起名字吗？——连加（板书：连加）生齐读。5.说算理。
师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）预设（学生可能说一个一个地数出来的。
或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：
5+2=7），把算出的得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。
（二）**连减。
1.课件演示，引导学生仔细观察。
师：一会儿过去了，看，那几只小鸡吃饱！（课件出示）（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）2．同桌交流，再指名说图意（同连加）
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？
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学生同桌先讨论，再交流）
师：要求还剩多少只小鸡，怎样列式会更简便呢？（板书：
8-2-2）师：你也会给它取个名字吗？（板书：
连减）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。（再让生完整地读出课题“连加连减”。）
师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？（先同桌互相说一说，说对了夸一夸，说得不够好，请你帮帮他。）
3.全班交流，小结连减方法。先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。
三）初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是---连加、连减）都是按怎样的顺序进行计算？（一般是从左往右的顺序依次计算的。
）三、联系情境、拓展应用1.想想做做第1题。
师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根（2）先摆10个三角形片，再用线划掉2个，再用虚线圈出6个）
学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。提问：4+3+1你是怎么算的？8表示什么？
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10-2-6同上教学并提问：为什么用10去减呢？
2.想想做做第2题。
师：喂完了小鸡，芳芳抬头看见一群燕子在电线周围快乐地飞翔呢！（课件出示）你能说出这幅图的意思吗？
看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+2表示什么意思？
9表示什么？
3.想想做做第3题。
师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示**）谁知道这幅图是什么意思啊？
你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？
为什么从9里面去掉呢？
4.给小鸭子找家。
师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式）学生上来给小鸭子找家，个别提问：
你是怎么算的？师：还有谁找不到家啊？
哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座。
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房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？（学生交流方框中应填几）
师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？那怎么办呢？谁愿意给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书）
5、想想做做第5题。
师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗？
好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示**）生独立练习，教师巡回指导。
指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈）
四、全课总结、延伸课外。
1．比一比，谁的收获大？
师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。
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师：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？
布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！
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人教版小学一年级上册连加连减教学设计
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一年级连加连减教学设计
蹇术芳。教学目标 1 让学生认识连加法 连减法，会读写算式。2 鼓励学生在具体的情境中理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并正确地进行口算。3 让学生按图的顺序找出规律，发展探索意识，体验学习的乐趣。教学重难点 1 看懂图意，正确列式。2 掌握连加连减的运算顺序，熟练的计算。教学 学具准备 ...