一、复习：口算。（课件出示口算题）
孩子们，老师知道咱们四班的孩子特别聪明，现在就展示一下可以吗？（学生**车口算）10-3=5+3=4+5=10-1=3+7=6+3=7+1=10-4=1+8=6+2=9-5=10-8=9-9=4+4=8-2=
师：大家的表现可真棒，那聪明的你们，能帮助一下明明吗？二、创设情境，**新知。1．教学连加。
师：小明和妈妈去超市买东西，到了停车场的时候，他看到了这样的停车过程，你们能说说这个过程吗？
1）课件动态演示p57页主题图，停车过程；
2）学生观察情景图，说出图中停车的过程。多次反复说（停车场停了三排车，分别是4，3，2辆）
针对这些信息，你能提出什么问题？（一共有多少辆车？）并列式。4+3+2=？（板书）
3）那这个算式中的分别代表什么呢？（第一排4辆车，第二排3辆车，第三排2辆车）（3）大家发现这个式子和前面的式子有什么区别吗？
4）揭示课题：没错，今天的算式是三个数相加，这样的算式我们。
称为连加。板书：连加。
5）动手操作，合作**计算方法。
学生同桌摆圆片研究连加计算方法，老师巡视指导。②学生代表演示摆法和算法。
提问：想一想4＋3＋2先算（）加（）得（），再用（）加（）等于（）。教师相应板书计算步骤。④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。
8）读算式：4+3+2=9读作：4加3再加2等于9。
9）那么你能用4+3+2=编个数学故事吗？（我在超市买了4个苹果，又买了3个梨，还买了2个桃，一共买了多少水果？）（10）学生根据自己的生活实际，用这个数学模型，编题。
2．教学连减。
现在明明和妈妈买完东西后，发现停车场有了新的变化，你能说说吗？
1）课件动态演示p57主题图，先开走3辆，又开走1辆。（2）学生仔细观察图，完整说图意，并提数学问题。多名学生反复练习说题意。
原来有9辆车，先开走3辆，又开走了1辆车，还剩下多少辆车？）（3）列式子，解决问题。板书。
这个算式和以前的算式有什么区别呢？
6）揭示课题：像这样的算式我们称为连减。板书：连减。（7）动手操作，合作**连减的计算方法。
学生同桌摆小棒研究连减的计算方法，老师巡视指导；②请学生代表汇报摆法和算法；
出示想一想：9-3-1先算（）减（）得（），再用（）减（）等于（）。教师相应板书计算步骤。
小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。
6）读算式：9-3-1=5读作：9减3再减1等于5。五、总结：
1．学生谈谈这一节课学会了什么？
2．拓展延伸：学生说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用。如：妈妈买了10个苹果，我们家星期一吃了2个苹果，星期二吃了3个苹果，还剩几个苹果？3．作业。
一年级上册《连加连减》说课稿
一年级上册 连加连减 说课稿。一 说教材与学生。连加 连减 一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册65页。连加 连减在学生学习了10以内加 减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加 减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和...
一年级连加连减教学设计
蹇术芳。教学目标 1 让学生认识连加法 连减法，会读写算式。2 鼓励学生在具体的情境中理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并正确地进行口算。3 让学生按图的顺序找出规律，发展探索意识，体验学习的乐趣。教学重难点 1 看懂图意，正确列式。2 掌握连加连减的运算顺序，熟练的计算。教学 学具准备 ...
一年级连加连减教学反思
2015年11月10日 吴满元。连加 连减是本单元的难点内容之一，是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的。10以内的加减法口算只需要一步计算，而连加连减要分两步进行计算。因为学生初次接触连续两步的计算，在计算过程中又看不到第一步的得数，所以在计算第二步时会发生困难。考虑到一年级小朋友的思维特...