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一年级上《连加、连。
减》教学设计。
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教学内容：小学数学第一册p72及p73练习十一的第1题、第3题左边3题和第6题左边3题。教学目标：知识目标。
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．
2．能比较熟练地口算连加、连减式题．
3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系．
4．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算．能力目标。
培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的精选公文范文。
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能力．情感目标。
1．初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系．
2．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学．教学重、难点：
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．
2．能比较熟练地口算连加、连减式题．
3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。教学教程：
一、复习：以**车的形式口算计算卡片。
二、新授：一）教学连加：
1、利用先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用精选公文范文。
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自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。）
2、你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。）
可能出现以下两种计算方法：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=83、老师想知道5+2+1=8你们是怎样算出来的呢？
4、比较两种算法：异：第（1）种用的是两个一步算式，第（2）种用的是一个两步算式。
同：（1）最后结果都一样，所以两种算法都对。（2）两种方法都是用5+2的结果7，再加上1，得出8的。
哪种方法比较方便呢？
第（2）种，像这样的算式我们把它叫做“连加”。（板书课题）并建议学生多用连加来解决问题。
5、读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8.
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6、完成做一做左边的题目。
1）师说，生摆小棒，再打开书填空。
2）订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）（二）教学连减：
1、用分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同）
2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。）
可能出现以下三种计算方法：（1）8-2=66-2=4（2）8-2-2=4（3）8-4=4对每一种算法都作出分析，重点分析连减的含义及计算方法并补充课题。3、读算式：
8-2-2=4读作：8减2再减2等于4.
4、完成做一做右边的题目。
1）师说，生摆小棒，再打开书填空。
订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）
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三、游戏：请同学表演，同学们要注意台上同学人数的变化。
1、先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个？（生列式计算，订正。）
2、先请4个同学，再请2个同学，再请0个同学，现在一共有多少个同学？（生列式计算，订正。）四、练习：
1、p73第1题：
1）先出示正在跳绳的5个同学，让学生说说图意，再出示又走来4个同学，问现在一共有多少个同学？
2）请同学口答出算式，再填书。2、分别完成p73第3题左边3道算式和成p74第6题左边3道算式。（都要求画出计算过程。）五、小测：
同桌间互换小测本，互相各出两道连加、两道连减考同桌，再收小测本批改。
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六、总结：如果回到家，家长问你今天数学学了什么，你会怎么回答呢？
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一年级连加连减教学设计
蹇术芳。教学目标 1 让学生认识连加法 连减法，会读写算式。2 鼓励学生在具体的情境中理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并正确地进行口算。3 让学生按图的顺序找出规律，发展探索意识，体验学习的乐趣。教学重难点 1 看懂图意，正确列式。2 掌握连加连减的运算顺序，熟练的计算。教学 学具准备 ...
一年级数学《连加连减》教学设计
一年级数学 连加连减 教学设计。教材分析。同学已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加 连减一并进行教学，有利于连加 连减的对比，掌握运算顺序 还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准。教学目标。1 学生能借助直观图理解连加 连减的含...
一年级数学连加连减教学设计
课题连加 连减。一 学习连加法。1 新授课。师 你们看，这位小朋友叫明明，他在干吗？喂小鸡 复述，全体，节奏快 1 明明在喂几只小鸡呢？明明在喂5只小鸡。谁还会 再请一个 再来 2 看，跑来了几只小鸡？跑来了2只小鸡很好 说得不错 真棒 3 咦，又 发生什么？又跑来一只小鸡一起说 大家说。4 现在，...