《识字6》教学设计（简单概括）
教学目标：1、学会本课7个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识一个偏旁。
2、初步了解会意字的特点，培植热爱祖国语言文字的情感，培养主动识字的兴趣。
3、朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理。
教学重点：识字、写字。
教学难点：理解儿歌第二句的意思。
教学时间：两课时。
第一课时。教学目标：
1、认识一个偏旁“人”，学会部分简单的字及词语。
2、看图识字、学词，感受会意字的造字方法，培养主动识字的兴趣。
3、正确朗读并初步理解儿歌。
教学过程：（略）
第二课时。教学目标：
1、学会其余几个字，培养自主识字、赏字兴趣。
2、理解并背诵两首儿歌。
3、理论联系实际，在实践中懂得团结起来力量大的道理，培养合作**、大胆交流的能力，指导学生与人交往。
教学过程：
一、复习巩固。
1、书空易记生字：（根据上节课学生情况而定）
2、抽读难记生字卡片：
3、指名读韵文。
二、理解儿歌。
1、边看拔河比赛录像边回忆当时情景，思考：你知道你们成功或失败的原因是怎样的吗？
学生看录像。
比赛前，我们两队的选手人数一样，力量也差不多，比赛时每人都使了劲为什么红队赢了，绿队输了呢？
回忆与再现拔河比赛的情景，使学生一下子回到比赛的状态，“入境始生情”，既激发学生的兴趣，又能更好地总结成败的原因。)
2、学生自由回答，教师适当引导：
比赛时的队形，绳子的情形）
a 赢了，大家使足劲，绳子拉直。
引导：心往一处想，劲往一处使，“众人一条心，黄土变成金”。（板书：众人一条心，黄土变成金）
b 输了，绳子扭动，歪了。
引导：虽然心里想了，每个人都使了劲，但是做得不一致，赢不了，这就是“单丝不成线，独木不成林”。
自然之中揭示原因，使学生感悟出两句话的大意及两者的正反关系。)
3、分别出示两句话。
选择你喜欢的方式自由读，指名读。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师根据学生的心理特点，巧妙引导学生充分的自主读书。整体感知课文中的语言文字，为深入体验和感悟，打好坚实的基础。）
4、谁愿意学习当小老师，介绍一下自己读懂了什么？
生自由谈谈，理解层次不必强求。
5、再读句子。
读了这两句话，你想到了什么？（提示：相关的谚语、故事、歌曲、广告语、自己知道的事情或谈谈自己的体会都可以。）讨论交流，如：
三个臭皮匠，胜过诸葛亮。
蚂蚁搬青虫》，《团结就是力量》
淮安是我家，创卫靠大家。
6、听歌曲《众人划桨开大船》。
“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”把“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。” 培养学生边读边想、理论联系生活实际及细致观察、大胆交流的能力，鼓励学生多听多读多记。
)7、再读儿歌。
引读，男女轮读，齐读。
8、有谁记得了？
指名试背，齐背。
三、指导写字。
1、说说上节课，我们大家公认的难记、难写的字。（黄丝）
2、现在，困难摆在了我们面前，我们也来学习小蚂蚁搬青虫的精神，让聪明过人的诸葛亮看看，我们这么多聪明的小朋友的高明的办法，好吗？
学以致用，巩固深化，使理论应用到学习生活中来，让学生感受到道理就蕴涵在我们的日常生活中。)
思考并自由讨论，想办法记住难写、难记的字。
指名说说你是怎样记住它们的。
3、游戏扩词——生字开花。
4、师范写，引导：
中华民族历来注意团结合作，互相谦让，和睦相处。中国汉字和中国人一样，每个汉字就是一个小集体，一个家庭，每个笔画，每个部件也都互相谦让，团结协作，你瞧：
将枯燥无味的记忆字形变为感受、欣赏和乐融融的家庭，学生兴趣倍增，培养主动识字、赏字的兴趣。)
黄：注意上面不是草字头。横画较多，注意同中求异，第二横较长。
5、请你来当字宝宝的爸爸或妈妈，安排字宝宝们进房间（田字格）吧！
学生描红，临写。放轻**。
四、总结。这节课，我们通过大家共同努力，不仅学会了难写难记的生字词，还理解了文中最难理解的句子，体会并证实了团结力量大的道理。相信今后通过大家的齐心协力，快乐主动地学习，我们一定能克服更多更大的困难，为我们学校，为家乡争得荣誉。
五、课堂作业。
写作业时想不想得三颗星？想不想全班都得三颗星？那我们就来“众人一条心”，让“黄土变成金”吧！
在《习字册》上描红，书写生词。
评点：本课教学设计，1、注重三维目标的整合，遵循语文教学整体——部分——整体的规律，在学生整体感知课文，抓住课文重点体验和感悟语言文字的基础上，再回归课文的整体。
2、贯彻落实“新课标”精神，实现“三突出”：突出课内外知识的联系；突出学科间文化融合；突出个体间的差异。将文中的理论与平常生活紧密联系起来，将识字与家庭相处，社会交往，联系起来，让学生感知到汉字的魅力，激发学生的识字兴趣，指导学生社会交际，融识字教学于社会生活之中。
让学生在真实而富有意义的情境中进行字词句的学习，主动建构知识。
3、体现“小课堂、大社会”，落实“四性”，即实践性、开放性、生成性、自主性。面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并使他们学以致用，为学生的个性发展提供舞台。
整课教学过程始终与生活实际紧密结合，可谓源于生活，回归生活。
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