第二单元探索与发现。
第二单元探索与发现单元主题分析。
本单元以“科普、科幻、科学精神与品质”为化主题，编排了5篇主体，用朴实的语言、灵动的感知、心灵与心灵的碰撞谱写出人类对科学的态度与评价，让每个人感觉到科学无处不在，科学所带给人类的无穷奥妙和奇特语言，从而使人类很愿意地去发现与探索，使人类的精神世界更充实、更有价值。
大自然的语言》《植物的“感情”》形象生动地揭示自然界的奥；《第一朵杏花》《蜜蜂》通过故事的叙述表现科学家严谨、细致的科学精神和态度；《矿矿的研究》向学生渗透种研究、发现的意识，……既有科学家的发现，又有同龄人的探索；既有科学精神的揭示，又有自我探索发现意识的培养；阅读链接中通过采访和书信交流的形式，既让学生通过科学家平实的语言了解这些伟人、大家的内心世界，更让学生真切地感受到“其实，科学家离我们很近”。
学习本单元，一是要立足于教材，通过对本的研读，把握本单元的精髓所在——科学现象的发现、科学家的实验或同龄人的研究中渗透着哪些科学态度和精神；同时要打开学生的视野，从学生喜欢的科学家、科学事入手，通过对科学事的追踪，对科学家的关注，引发学生科学探索的热情，培养初步的科学意识和态度。
教学目标知识与能力。
1、认识“鳞、嵌、撒”等49个生字，并能规范、端正、整洁地书写“睁、晴、蚂、蚁”等58个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3、能联系上下，理解词句的意思，体会中关键词句在表情达意方面。
的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对中不理解的地方提出疑问。
4、积累中的优美词语、精彩句段，以及在外阅读和生活中获得的语言材料。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。
7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。过程与方法。
1、用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。2、通过品读、演读，感悟语言字，理解内容。
3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4、能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
情感态度与价值观。
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、初步感受作品中生动的形象和优美的语言，使学生积极主动地参与语学习，在享受语的同时，发展他们热爱科学、热爱大自然的情感，激发他们去想象、去发现、去探索大自然奥妙地兴趣，使自然知识、科学知识成为儿童成长的力量。
3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。
4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。时设置6
大自然的语。
言2时。7时。
89……2时。
10时。阅读综…1时。
**…3时。
综……3时。
探索与发现――走近科学家）主题实践活动设计。
第一朵杏。花2—3植。物。
的。感蜜。
情2时蜂。矿。矿。的。
研。究2
链接《其实，科学家离我们很。合。学。
习。近2时。二。语。
交的。际。小我。的。
发笔。现1时头。合。测。
评。丰润区西实验小学张连平一．创设情境，突出活动主题。
1、故事引入安培法国著名物理学家，被誉为“电学中的牛顿”。有一次，安培在街上行走，走着走着，想出了一个电学问题的算式，正为没有地方运算而发愁。突然，他见到面前有一块“黑板”，就拿出随身携带的粉笔，在上面运算起。
那“黑板”原是一辆马车的车厢背面。马车走动了，他也跟着走，边走边写；马车越越快，他就跑了起，一心一意要完成他的推导，直到他实在追不上马车了才停下脚步。安培这个失常的行动，使街上的人笑得前仰后合。
同学们听了这则故事，你有什么感想？受到什么启发？（学生结合自己的认识自由谈论）
2、总结同学们刚才说的真好，是的，没有科学家的发明创造，就不会有我们现在美好的生活。我们不能忘记他们为之付出的艰辛与汗水，他们那顽强的毅力和勇于探索发现的精神，将永远激励我们沿着他们的足迹走下去。好，同学们，你们还喜欢那些科学家？
想不想了解更多的科学家？那就让我们一起走近他们，好吗？
二、活动开展（寻找科学家的足迹）
1、明确查询范围（外国科学家、中国科学家（古代、近代））2、小组研究分配任务，并商讨完成任务的方法。
3、各小组同学行动起，或摘抄或打印科学家的故事。（要在后写下自己的体会。）准备参加《走近科学家》学习发布会。
三、《走近科学家》学习发布会。
1、小组内的同学用自己最喜欢的方式展示自己的学习成果。（如有绘画特长的学生可以通过画画展示，善长演讲的同学可以讲故事等）
2、选出小组内参加全班交流的人选并齐心协力对学习的成果作最后的整理与准备。
3、全班交流。
四、师生共同进行学习汇报的评价。
1、教师与学生间对汇报展示的各个方面进行意见的交流。2、重点指导学生应该向科学家学点什么？（大胆想象，勇于探索与发现，敢于面对挫折与失败……）师生间互启互发，进一步完善自己的学习成果，不断推动学生继续研究的兴趣与欲望。
五、各组“我喜爱的科学家”小报比赛。
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