一年级语文质量分析

一年级语文学科质量分析。

2015—2016学年度第一学期）

伊春区黎明小学。

黎明小学一年级语文学科质量分析。

2015—2016学年度第一学期）

一、基本情况：

二、试题分析：

从整个试题来看，基础知识和阅读理解、习作天地紧密结合。试题全方位、多角度的考察了学生识字、写字以及背诵的掌握情况。按课文内容填空，为学生减轻了背诵的难度。

在拼音方面，采用的是看拼音写词语，给相应图形选择正确读音，对学生的拼音掌握情况进行了全方位的考察，学生的得分率较高。

在写字方面，采用的是比一比填字组词的形式、给字加偏旁组成新的字，写给出字的反义词，汉字小魔术，组词语。在括号里填上合适的词，选词填空，对学生的写字进行了考察，这是最直接的考察方法。既考察了学生识字、写字的情况，同时又考察了学生书写的能力。

八题中趣味猜猜，考查了学生识字阅读能力，让学生在阅读的基础上，理解意思，猜出迷语。

九题中根据所学内容填一填，考查了学生对课文的掌握能力，既考查了学生的背诵能力，又考查了学生的书写。

十看图写句子，根据给出图写内容，写出具体内容。要求语句通顺，突出中心。

十一阅读乐园，考查了学生初步的阅读理解能力。

从答题情况看，孩子们在看拼音写词语、比一比填字组词，将词语恰当地搭配起来。还有按课文内容填空这几个方面做的比较好，学生的得分率较高。这些题是基本的字词，在我们的课堂上都已经反复的强化训练，基本功扎实。

在今后还需坚持这样训练，取得更大的突破。但是在填标点时孩子错误率较多，是薄弱环节，以下就答卷情况进行分析。

三、学生答题分析：

1、做错的学生中很多都是句子意思正确，但不通顺。究其原因，要么是写了错别字，要么是拼音写错。

2、基础知识的第三小题给带点的字选择正确的读音，并用横线标出。部分学生在“她是谁”中的“谁”选择的读音错误，原因新课改要求无论书面语还是口语大多都读（ shéi ）。

3、五小题中给下面的字加一笔变成新字，白字和米字学生错误率较多，尤其是米字，有些学生只加一撇组成了采字，导致出错。

4、汉字书写不认真，字的结构不匀称。表现在：将汉字写出格；横不平、竖不直；在田字格中书写，字不居中；各种结构的字书写不匀称。

给人的感觉是学生只图完成书写，不求认真和字的美观，书写的态度不端正。

针对以上存在的问题，提出如下三点教学建议：

四、改进建议：

1、切实抓好识字教学。通过练习归纳形近字、音近字，是区别形近字、音近字的好途径。教师们可让学生自行归纳形近字、音近字，然后进行组词，让学生在“找”与“写”中加深印象。

2、加大力度继续抓好汉字的书写。我们要树立写字与识字同等重要的观念，今后，要重视写字教学，端正学生的书写态度，要求学生一笔一划认真写好汉字才行。在以后的教学中要认真抓好每个单元练习中“写好铅笔字”的教学，练习写好各种结构的字，把字写美观。

为保持学生写字的兴趣，可开展如优秀作业评比，写字比赛等活动。在活动中树立好榜样，以榜样教育学生，使写字教学生动、有趣。让学生在充满竞争的学习活动中不断提高写字水平。

3、口头与笔头相结合，使学生扎实地掌握知识，进而形成能力。在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，能够使学生把心理所想的，用语言准确地表达出来，这里有一个过程与方法的问题，我们在加强说话引导的同时，逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。另外，在平时的教学中要创设口语交际和写话的情境，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，要发挥评价的促进作用，不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。

对于班级中存在的所谓后进生，尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

一年级语文质量分析

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