一年级数学质量分析

镇巴县三溪中心小学。

2009－2010学年度第一学期。

一年级数学期末检测质量分析。

元月二十五日、二十六日两天我乡对所有学生进行了期末检测考试。现就全乡一年级数学试题的命题和学生答题情况分析如下：

一、试题分析。

本次检测，试题分为四个部分，主要从我会算，我会填，我会做，以及数学应用这五个方面来进行，主要考察学生的数学思维以及数学在生活中的运用情况，各题分值分别为，满分100分。试卷从总体来看覆盖面很广，题量适中，分值分配合理，难易程度适中，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

本次试卷具有以下几项特点：

1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养。

2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查。

3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

二、答题情况分析。

1、基本情况：全乡共有一年级学生52人，无人缺考，参试率100％。及格51人，及格率98.1％，85分以上29人，优秀率为55.8％。

2、整体水平。

大部分学生基础知识扎实，学习效果较好，特别是计算部分。同时，从学生的答卷中也反映出了教学中存在的问题，如何让学生学会提出问题、分析问题、并解决问题，如何让我们的教育教学走上良性轨道，应当引起重视。

3、差异比较。

本次考试，最高分是100分，最低分是53分，整体来看，差距还是偏高的，说明学生之间数学学习成绩还不均衡。如何扎实做好培优辅差工作，如何加强班级管理，提高学习风气，在今后教育教学工作中应该引起足够的重视。

4、学生得分情况统计及简单分析。

1）各分数段人数统计：（表一）

2）学生各题得分情况统计：（表二）

从上表一中可以看出，本次检测考试，五分之四以上的学生成绩比较理想。从表二可以看出，学生答得最好的题目是第一题计算题和第二题填空题，回答不够理想的题目是第四题运用题。由此，可以反映出教师们平时做得比较好的是：

基础知识的训练和指导比较到位，做得尤为不足的是：没有很好地培养学生数**用意识，学生学习知识比较死板，知识不能灵活运用，数学教学没有和生活实际联系起来。

5、学生错误分析。

结合学生试卷进行分析：本次考试，学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型。

1）、不良习惯造成错误。

学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。

2）、审题不认真造成错误。

学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。例如：第二题第3小题，大圆和小圆的区别；第三题第3小题，“比高矮”时没有认真看图。

3）、收集、处理信息和分析、解决问题的能力不强造成错误。

例如第四题（最后一题）第三小题，“运走其中3个，还剩下几个？”这一问大多数学生没有弄错，但“又运走5个，还剩下几个？”这一问，多数学生没有理解题意，仍然从总数中减去5，造成严重失分。

四、今后教学改进建议

1、注重良好习惯的培养。

从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

、注重开放题教学，引导学生在创新中学习。

小学数学开放题，因其开放性、多变性、灵活性给学生的思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生的实践能力。平时除了教学书本上的基础知识外，还要注意开放性题目的设计和训练，为不同层次的学生学好数学提供机会，不断实现学生创新能力与实践水平的发展。

、注重观察能力的培养。

在教学中，要改革教学内容的呈现形式，出现多种形式的练习题型，如**题、**题及综合运用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表或短文之中，要求学生通过观察或阅读，来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱。

原因是学生的观察能力不强，从而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，必须注意加强这方面能力的培养。

4、加强弱势群体的辅导工作。

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，要从“人本”的角度出发，做好以下工作：

坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而提高教学质量。

5、注重数学与生活的联系。

注重实际应用，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐步培养学生应用知识、解决问题的能力。