教案设计。
学情分析】1.通过一家人对兰兰小手的夸赞，使学生知道家庭成员之间就要互相关心，用实际行动关爱自己的亲人。
2.通过句式训练“谁为谁做什么”，规范学生的语言表达，知道多词同义，使用的时候避免重复。同时把文章的主题与学生的生活结合起来。
3．重点读好“感叹号”的句子，体会感叹号表达的感情，惊喜、高兴、称赞、欣慰。
一、设计者：李肖颉。
二、课题：6胖乎乎的小手。
三、教学目标：
1．认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情。
3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
四、课型：新授课。
五、课时安排：两课时。
六、教具：生字卡片、教学课件。
七、教学重点：
1.认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏旁“刂”。
2. 正确、流利有感情地朗读课文，能够正确朗读疑问句和感叹句。
八、教学难点：正确、流利有感情地朗读课文，揣摩不同角色的说话语气。
九、教学过程：
第一课时。一）活动激趣，揭题引文。
1.请同学们伸出自己的小手，看看谁的手势胖乎乎的。
2.请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。简单描述小手，引出“胖”字，板书并简单记忆。
3.说说自己的小手能做什么，夸一夸自己的小手。
4.兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢，我们来读读课文找一找答案吧！板书题目。
二）初读课文，整体感知。
1.借助拼音读全文，标上自然段的序号。
2. 课文主要写了一件什么事？大家来说一说。
3. 补充句子，读句子：
4.用 “因为……所以……”变化一下句子形式。
如：因为这胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜欢这张画。
三）逐段细读，识生字。
1．听老师范读，勾画生字。
2．老师出示字卡，点读，并指导学生发音，特别注意“胖、张、刚、墙、帮、等、情”这几个后鼻音韵母的发音。
四）朗读指导，感悟文意。
1. 朗读第。
二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读？
句一：我只是画了自己的小手啊！（重读“小手”）
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）
2.（课件出示：全家人都喜欢兰兰画的这张画。）全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画？你能找出这些句子读一读吗？
3.指导朗读学生找出的有关句子：
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
这三句话都是人物的语言，后面都用了同样的标点符号，应该用怎样的语气来读？
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（重读“手绢”；笑着读）
姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）
4.师示范，指名朗读这些句子（注意指导语气、情感）
五）自主识字，指导写字。
看（手目看）着（羊目着）
第二课时。一）复习检查。
1．开小火车读生字词。
2．齐读生字词。
3．为什么大家都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手？
二）生字巩固，学习新偏旁“刂”
1.板书“刚”，介绍新偏旁“刂”， 也称“立刀旁”，简称“立刀”。
2.并发散扩展学生词库，还有那些字有这个偏旁？如：刘、刑。
三）分角色朗读课文。
1.共五个角色：旁白、兰兰、爸爸、妈妈、姥姥。
2.大组分角色朗读。老师注意指导“疑问句、感叹句”的朗读。
3.老师指名五人分角色朗读。
4.老师读，学生表演。
四）拓展延伸，升华情感。
1．兰兰家好像还少了个人，猜猜看，他是谁？（姥爷）
出示：姥爷从外面散步回来，看见画，笑眯眯地说：“这胖乎乎的小手为我（）！
兰兰真是个人见人爱的孩子，知道这其中的奥秘吗？（从小爱劳动，关心长辈，孝敬老人。）
2．你能为家里人或别人做些什么呢？
课件出示：我替爸爸（）
我给妈妈（）
我帮老师（）
我为大家（）
我（）五）指导书写其余四个生字。
十、板书设计：
6胖乎乎的小手。
胖。刚刂 “立刀旁”刘刑。十。
一、作业布置：画小手，夸小手。
在纸上印小手，配上话。如：我的小手细又长，能帮妈妈擦桌子。
人教版一年级语文下册胖乎乎的小手教案
胖乎乎的小手 教学内容 胖乎乎的小手 是人教版一年级下册第二单元的一篇课文，讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品质。教学目标 认识 胖 喜 等13个生字。会写 看 着 2个生字。2 正确，流利，有感...
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人教版小学语文一年级下册教案胖乎乎的小手》教学处理
人们都说 兴趣是学生学习最好的老师 没有兴趣的学习是枯燥的。教育家乌申斯基说 没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲 胖乎乎的小手 一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。在教学的导入环节我依据学生好动 乐动的心理特点，进行了这...