一年级下册《跳伞表演》教学设计。
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是整理的一年级下册《跳伞表演》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1教学目标。
1、能正确计算20以内退位减法，并能简单应用。
2、在探索解决“谁比谁多(少)多少”的问题中，进一步感知解决策略的多样性。
3、培养学生在情境中发现问题、提出问题，并能用所学知识解决问题的能力。
学情分析。本节课是在学生学习了十几减的退位减法后，进一步学习十几减等数退位的减法。通过上节课的学习学生已经掌握了20以内退位减法的思维方法和计算方法，但学生掌握20以内的退位减法比10以内的减法要困难一些，存在一定的个体差异。
2重点难点。教学重点：
通过创设情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少“可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。
3教学难点：
求谁多，多(少)多少，用减法计算。
养成教育训练点：
通过整理算式，培养学生归纳、概括的`能力及良好的思维习惯。
4教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1教学活动。活动1【讲授】跳伞表演。
评论。教学目标：
1、能正确计算20以内退位减法，并能简单应用。
2、在探索解决“谁比谁多(少)多少”的问题中，进一步感知解决策略的多样性。
3、培养学生在情境中发现问题、提出问题，并能用所学知识解决问题的能力。
教学重点：通过创设情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少“可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。
教学难点：求谁多，多(少)多少，用减法计算。
养成教育训练点：
通过整理算式，培养学生归纳、概括的能力及良好的思维习惯。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、复习旧知。同学们，我们在前面已经学了“谁比谁多几”的内容，今天老师就来考考你们，看还记不记得是怎么解决的。(教师演示：
左手拿3枝铅笔，右手拿2枝铅笔，老师提出问题：说说哪只手拿得多？多多少枝铅笔？
)(列式的方法：3-2=1)
2、激趣导入新课。
同学们回答得真棒！今天，老师带大家**美丽的大森林举行的一场精彩的跳伞表演。
3、投影出示10页的主题图，边观察边思考：你看到了什么？想到了什么？
1)我看到飞行员在表演跳伞，降落伞有红色的、蓝色的，还有黄色队。
2)我想到了红伞比黄伞多多少个？蓝伞比黄伞多多少个？红伞比蓝伞多多少个？
3)黄伞比红伞少多少个？黄伞比蓝伞少多少个？蓝伞比红伞少多少个？
4)红伞和黄伞共有多少个？红伞和蓝伞共有多少个？黄伞和伞队共有多少个？
二、**新知。
1、寻找解决问题的策略。
1)根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本上。
2)学生汇报，说明算式的含义，并对算式进行分类、整理。
3)用圆片或小棒摆一摆，算一算。
红伞比黄伞多几个？14—6=8
蓝伞比红伞少几个？14—7=7
2、思考：你从中发现了什么？
3、小结：比较两个数量的多少可以用减法计算。
三、比一比，算一算。
1、说一说**所表达的内容，找到数学信息。
2、列式计算。
3、说一说你是怎样想的，怎样算的？进一步体会“比较两个数量的多少可以用减法计算”。
四、巩固练习。
1.完成教材第11页练一练的第题。
引导学生理解“谁比谁多(少)”中两个量之间的关系。
2.完成教材第12页练一练的第题。
3.12页第5题。
学生独立完成，引导学生明确每个邮箱不止一封信。
五、总结：这节课，你有什么收获？
板书设计：跳伞表演。
红。黄：○○
蓝：○○红比黄多几个？14-6=8(个)
蓝比红少几个？14-7=7(个)
一年级数学《跳伞表演》教学设计
临洮县第三实验小学教案设计。课题课型。新授课。计划课时。跳伞表演共 2 课时第 1 课时。编写教师授课教师。康洁。1.理解 求一个数比另一个数多多少 或少多少 时，用减法计算 的算理。教学目标。2.理解比较意义下的减法，熟练掌握 十几减 的退位减法。3.会用所学知识解决简单的实际问题。教学重点教学难...
北师版小学数学一年级下册跳伞表演教案
学习内容 北师版小学数学一年级下册的10 11页 跳伞表演 学习目标 1 结合具体情境，进一步体会减法的含义。2 初步学习解决 谁比谁多 少 几 的问题。3 培养提出数学问题的意识和能力。学习重点 初步学习解决 谁比谁多 少 几 的问题。学习难点 1 初步学习解决 谁比谁多 少 几 的问题。2 使学...
北师大版小学一年级下册数学《跳伞表演》教案
北师大版小学一年级下册数学 跳伞表演 教案。教学目标 1 知识与能力结合具体情境，经历用十几减几的退位减法解决求一个数比另一个数多多少或少多少的简单问题的过程。2 过程与方法掌握十几减5,4,3,2的退位减法。3 情感态度与价值观让学生经历探索求两数相差多少的实际问题过程中，学会从数学角度去观察事物...