一年级下《比大小》教学反思。
吉日嘎郎吐镇中心校吴琼。
在课上，遇到学生难以一个人解决的问题时，让学生独立思考后，尽早让学生在四人小组内进行交流、思维碰撞后得出研究成果。在小组活动的时候，一定要分好工，并且培养一个小组长组织好或者培养一个小主持人主持全局。在小组活动时，我们通常有这样的要求：
1）小组长要有一个明确的分工，谁先说，谁跟着说。
2）说的同学要先站起来，听的同学一定要认真听，听完了别忘了给掌声。
3）同学们在听的时候，如果你觉得同学说得不好或说错了，等同学们说完了再提出意见。
4）如果小组里面的同学不会说的时候，就找小组的同学来教会。
5）完成好的就可以先拍三声并坐好。
还可以根据各个班的实际情况来改变，如果上到高年级，还可以让学生互相出一道或者两道题目考考同学，直到老师说时间到的时候就停下来。通过一定的约定制约学生的行为，可以更快地养成良好的小组合作的习惯。这个阶段，往往学生在讨论过程中会带来许多出乎意料的想法。
这时老师在各个小组间巡视，用“问题”的形式来提示，但不直接给出答案，引发学生的思考就可以了。
再就是小组在全班汇报环节要注意。
教师：现在请各个小组汇报自己的研究成果，每个小组汇报自己小组最有特色的方法（因时间关系，只能这样处理）其他的小组可以对这个小组进行适当的评价和补充。
在小组形成阶段，小组汇报也是有一定的约定和要求的，比如：（1）汇报的同学注意组织性的语言。如：
“请注意听”；“请听题”；“请看我出色的表现”；“请听我流利的表达”；“请看我的做法”；“请听我的想法”；“看看我的做法和你的有什么不同”；“看谁最会尊重我”等等，引起同学注意听。
2）汇报的同学要先分好工，按照顺序进行。
3）汇报完了还要问问“谁对我们小组的汇报有补充？”我在执教《比大小》一课时。
师：看看哪些小组最勇敢，把自己研究的成果和同学们共同分享一下？
组1：“因为25个苹果比15个苹果多，（苹果还可以换成牛、花、鸡蛋、饼干，小超人，衣服，铅笔，玩具、小鸟）我家的菊花（高25厘米）比郁金香（高15厘米）高，所以25大于15。”
师：这个组的同学是举生活中的例子（数学小故事）来说明他的研究结果。大家认为可以给他们小组的汇报打几分？
组2：“25的十位是的十位是1，2比1大，所以25大过15。”
师：这个组是根据数位来比较大小的。（这也是比较常用的办法）这个小组哪些方面最值得我们学习？
组3：“因为55555多555少。
师：这个组是用图形的形式表示出来，因为5段比3段的长，装25的多，装15的少，所以25大于15。我们的同学能这样用图形表示，说明他们积极动脑筋了，想尽千方百计把25和15的大小比较出来了。
组4：“因为5+5+5+5+5=25，5+5+5=15，25里边有五个5，15里边有三个5，五个5比三个5多，所以25大于15。”
师：这个组的同学采用分解数的形式来进行比较，也不失是一个好办法。
组5：“因为10+15=25，25－15=10，所以25大于15。”师：
这组同学汇报的比较方法是通过加减法计算来比较的。组6：“我把25克的木头放在天平的一边，另外一边放15克的木头，结果25克那边比较低；2个水杯，一个倒25毫升的水，另一个倒15毫升的水，结果倒25毫升的比较高；所以25大于15。
”师：这组同学是通过自己的亲身实践，然后用语言表述出来，真的很了不起。
组7：“因为正正正正正，5个正字有25画，正正正，3个正字有15画，所以25大于15。”
师：这组同学把语文的数笔画也用到数学上了，有了一定的迁移能力，真棒。
组8：“因为五个5个1是25，三个5个1是15，所以25大于15。”
在这个环节中，加入老师的评价和学生的互相评价以及对汇报的知识的互相质疑，使老师和学生、学生和学生之间形成一种师生、生生互动的局面。也为更好地养成一个小组汇报的习惯做好反馈和小结。
引导学生总结比较大小的常用的方法或者简便的方法。在学生汇报完后，我们引导学生总结出最常用，用得最广泛的方法。
师：在这些方法中，哪个方法是最常用的呢？哪个小组汇报的方法是你最喜欢的？
组9有同学举手回答：“组2”的同学汇报的方法最常用，不用那么麻烦。
这个环节，也是必不可少的。因为这是提升知识的环节，由具体的例子总结出计算或者比较的方法，也是优化方法的体现。
第四个环节：师生互相考一考。
师：出3对数字让他们比较大小（49和和和3），并要求他们把自己的发现说出来。结果一些学生很快就举手了。
组11的同学举手回答：“49和61，我发现2位数的比较，只要看十位就行了，十位大的就大，十位小的就小，49小于61；55和53，十位相同的就看个位，55大于53；30和3，2位数比1位数大，30大于3。”
师：接下来，同学们出一些两位数比较大小的题目，考考同学。学生在小组内出题目互相考，或者组织一些有趣味的关于比大小的数学游戏活动。
学生互相考的环节或者做游戏的环节，也是在小组内进行的。有时候，学生通过小组的智慧，还会不断创造出更多更好玩、更有趣的游戏。
最后，在全课小结的环节，还可以让全体同学评选出得分最高的小组，评为最佳合作学习小组。这样利用小组合作的形式来上课，对学生来说获得的不仅仅是学科知识，还有语言表达能力的提高、组织管理能力的提高，评价能力的提高，以及在合作学习中潜移默化地学会了如何与他人进行合作和交流。
一年级上册比较大小的数学教学设计
1 认识 并会正确使用。初步培养学生具有辨证唯物思想。教学重难点 比一比的方法。美丽的春天到了，花园内开了许多美丽的花，花儿真镁，引来了许多可爱的 小动物，瞧，谁飞来了？你能用那些数字表示图中的小动物和花？学生数并且填在书上。学生用学具摆花儿和动物，并且比拟多少。小组交流后学生汇报自己的摆法和结果。...
青岛版数学一年级比较大小
上课时间 2011.9.14 展示范围 全校数学教师。课题 比较大小。教学内容 义务教育课程标准实验教科书 数学 青岛版 六年制第一册第一单元信息窗3第12页。教学目标 1 借助 拔河 的情境感受数量之间的大 小以及相等的关系。学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。2 认识大于号 小于号和等号...
一年级 下 教学设计数的大小比较
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