教学内容：两位数的大小比较。
教学目标：知识与技能：经历比较两位数大小的过程，掌握比较两位数的大小的方法；培养抽象概括及语言表达的能力。
情感与态度：让学生在活动过程中养成用数学思维方法去思考问题的良好习惯。
教学重点：比较两位数大小的方法。
教学难点：清楚地表述比较的方法。
教学准备：0—9数字卡片2套、课件。
教学过程：一、准备活动。
1、课件出示0—9数字宝宝。
师：今天这些数字宝宝要和我们一起讨论怎样比较两位数的大小。
2、师：在这些数字中，比6大的有哪几个？比5小的呢？
设计意图】：激发学生学习兴趣，让学生知道在10个数字中比6小的有6个，比6大的只有3个。为摸卡片组数比大小的游戏作铺垫。
二、新课展开。
1、 用组成65和56，复习数位知识并讨论比较大小的方法。
师：6和5站在这个数位表中，组成的两位数是几呢？
如果把6和5换一下位置的话，组成的两位数又是几呢？
在这个两位数中5表示？6表示？
师：这两个数，哪个数大呢？
你是怎么想的？和同桌说一说。
为什么十位比较出大小后，个位就不用比了呢？谁来说说你是怎么想的？
听明白了吗？谁再来说说？
【设计意图】：1、复习巩固数位的知识；2、通过课件演示，让孩子知道交换两个数字的位置可以组出不同的两个数，为下一环节独立组数提供方法；3、前测中56和65这种题孩子的答题情况不太好，因此在孩子精神状态最佳的时间段把这类题作为切入点，让孩子讨论65比56大的道理。利用小棒图帮助孩子理解“为什么十位比较出大小后，个位就不用比了”的道理。
让孩子不光知其然，而且能够知其所以然，为今后万以内及更大的数的大小比较奠定基础。
2、 用组两位数，感受两种有序思维的方法。
师：两个数字可以组成2个两位数，三个数字组成两位数有哪些呢？
情况1：刚才**说了好几个，可是有点乱，周老师没有记住。谁再来说一说？
情况2：周老师发现**说的很有规律，你们发现了吗？谁能按**的办法再说一遍？板书，你发现了什么？
师：这样的办法多好啊，你还有其他的好办法吗？
板书 师：这两种办法都可以帮助我们很快地、不重复也不遗漏地把数组出来。你学会了吗？
设计意图】：让学生经历组数的过程：用两张不同的数字卡片只能组出两个不同的两位数，而用3张却可以组出6个不同的两位数；在组数的过程中感受有序思维带来的好处，并养成用数学思维方法去思考问题的良好习惯。
3、 比较大小并归纳比较的方法。
师：请从组成的这六个数中选择两个，比一比哪个数大？你是怎么比较的？
根据反馈的情况，板书3组十位上数字不同的数，和3组十位上数字相同的数。
师：小朋友都说得很好！看，刚才你们说的是不是这个意思呢？（课件出示）
先比十位，十位上的数字大，这个数就大；
十位上相同，看个位：个位上的数字大，这个数就大；
（指着板书）：我们看着这些数，一起把比较的方法说一遍，好吗？
三、 练习与运用。
1、 数学书62页练习1
师：现在周老师要看看小朋友能不能用刚才学到的方法又对又快的比较两个数的大小。请翻开数学书62页，完成练习1。写完的小朋友可以和同桌说说你是怎么比的。
设计意图】：学生独立作业时，师关注前测时出现错误的孩子，如果还出错则进行个别辅导。根据前测的情况，本题除个别孩子外，不会出现什么错误，因此安排同桌间相互说一说，不做全班反馈。
2、 □里最大能填几？□6＜67
师：刚才那道题小朋友都完成得很好。那这道题你会吗？我先请一个小朋友把题目读一读。哪个词语比较关键？填几呢？想一想。
如果没有“最大”两个字，那方框里能填几呢？
设计意图】：此题是前测中错误率最高的一道，个人认为是因为学生没有掌握系统的比较方法导致的。因此把这题在次环节中展开讨论，进一步理解和掌握比较的方法。
3、 摸卡片组数比大小。
师：小朋友学得真不错！接下来周老师要和你们玩个游戏：
比一比谁组成的两位数大。（贴两个数位表，请一学生代表抽卡片）：这是0—9共10张卡片，老师也有10张。
从这10张卡片中抽出两张放到数位表中，如果你们组成的两位数大，你们就赢了，想胜过周老师吗？那你们可要共同努力，一起动脑筋哦。
第一回合：一次抽一张。
1）学生先抽，（如抽7）
师：你们想把这个数放在哪个位上？为什么放十位上？你们是怎么想的？
（师抽8）：周老师会把这个数字放在哪个位上呢？你为什么这样想？
那你们希望周老师把这个数字放哪个位呢？这样你们还有赢的机会是吗？
（按学生要求把大的数放个位）：现在哪个数大呢？70>8
刚才你们先抽，这次要我先抽了。（抽7）:十位相同，比……?你们要抽到几就能赢呢？
2）老师先抽，（抽6,倒看是9）
师：我想赢的话，要把9放哪个位上呢？你们想抽到哪个数字？
（拿起卡片6翻转）：你们希望这个数字是几呢？说说你的理由。
这个数字是6的话，我可要好好想想了：把它放哪个位呢？剩下的卡片中比6小的有，共有6张，比6大的有，只有3张。保险点，还是放十位吧。
（如果学生抽到比6大的数肯定放十位，则比赛结束。如果抽到比6小的数，可能放在个位，第二张让学生先抽）
设计意图】：都说“兴趣是最好的教师” ，在教学中把知识贯穿于游戏中，让学生在愉悦的情境中去获取知识，可以调动起学生的学习兴趣，充分发挥他们学习的主动性，从而大大增强课堂教学的有效性。
第二回合：一次抽两张。
1） 师生分别抽两张，组出两位数比较大小。
2） 交换两张卡片的位置，再比较大小。
3） 把刚才的4个数按从大到小的顺序排排队。
设计意图】：进一步明确把较大的数字放在十位，组成的两位数大。同时为一串数的大小比较提供素材。
4、 从中选两个数字按要求组数。
1) 组成的两位数中最大是（ ）最小是（ ）
2) 组成的两位数中比50小的有比50大的有。
设计意图】：将组数和数学书63页小企鹅题目相结合，是本节课综合性教强的一道题目，培养学生的综合理解能力。
5、 迎奥运动物运动会，谁获金牌？
1）师：小朋友已经会比较两位数的大小了，你能用学到的知识来当运动会的裁判吗。
第一个项目举重：68公斤 63公斤 86公斤。
师：我们先来看看举重的情况，谁得冠军呢？你是怎么想的？
第二个项目赛跑：68秒 63秒 86秒。
师：100米赛跑的冠军是谁呢？为什么63最小，可是却能得冠军呢？
2）师：小裁判们当得真好！知道了举重是比重量的，举起的重量最大，就得冠军；但是跑步是比谁用的时间最少才拿金牌的。在生活中并不是数越大就越好的。
四、 课堂小结这节课我学了……
五、 课堂作业 《课堂乐园》第24页题。
六、 拓展练习找找我是谁？
周志东 2008-3-18
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