1、十位不同的数比大小。
先让学生利用实物的多少比较相应数的大小，接着在做一做中直接比较数的大小。两人小组进行交流，之后在班上交流学生的不同比法。比较学生的各种比法后，引导学生思考：
如果没有图，怎样比较两个数的大小？能不能找到一个较方便的比较方法呢？由此引入用计数器表示的两个数比较大小的问题。
用计数器摆出情景图中的两个数42和37，然后想一想怎样比，就能很快知道哪个数大？
师结：两位数比较大小，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。
2、十位相同的数比大小。
课件出示情景图二：小松鼠我捡了23个贝壳，小白兔我捡了25个贝壳。它们谁捡的多？现在第二场比赛开始了，选手是两位数中的23和25，你们说哪个大？为什么呢？
再用同样的方法完成情景图二中比较23和25的大小。
听了学生比较的方法后引导学生归纳比较小结：两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位上的数大的那个数就大。
3、总结：两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
这个过程体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。
四、说学习评价。
教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力，以及学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。
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