篇一：一年级数学下册退位减法教案西师大版】
退位减法教学目标。
1.掌握两位数减一位数退位减的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。
2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。3．培养同学们的计算能力和动手操作能力。
4．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。教学重点。
理解并掌握笔算两位数减一位数的退位减法的计算方法。教学准备。
多**课件、学生准备小棒。教学过程。
一、复习引入。
教师：同学们，今天在上课之前老师要考考大家前面的减法学得好不好？
出示口算卡片）11-5＝36-4＝29-3＝16-8＝12-4＝13-6＝。学生根据口算卡片很快地说出结果。
教师：看来前面的知识我们学得不错！今天我们要在这些基础上继续学习减法。板书（减法）。二、新课教学1．教学例1
出示改编后的例1情景图。
教师：在体育课上，小红到王老师那儿领乒乓球，小红在领乒乓球时遇到了什么数学问题？从这幅图中你知道些什么？能提出什么样的数学问题？
引导学生说出：从图中可以知道老师那儿一共有38个乒乓球，小红要领6个乒乓球，提出数学问题是：还剩下多少个乒乓球？
教师：这个数学问题该怎么列式呢？学生：
38－6。
教师板书这个算式在黑板上。
教师：同学们会算38－6吗？你是怎么算的？
学生：把相同数位上的数相减，个位上8-6=2，再加上30就是32。教师：
在前面我们知道了要相同数位上的数对齐相减，这次学习中也要用到这方面的知识。但是如果老师没有38个乒乓球，只有32个，又该怎么列式呢？
多**课件出示例1情景图。还剩多少个乒乓球？学生：32－6。
教师板书（32－6）在黑板上。
教师：比较38－6和32－6这两个算式，它们有哪儿不一样？引导学生观察比较后说出：38－6个位上的数够减，32－6个位上的数不够减。
教师：像这种个位上的数不够减的减法，我们把它叫做退位减法。教师边说边补充完整课题。今天这节课我们主要学习两位数减一位数的退位减法。
教师：32-6也要用被减数个位上的2去减6吗？
引导学生讨论后回答：是的，因为是减去6个一，所以要用被减数个位上的数去减6。教师：但是在计算用32个位上的数去减6时，你遇到了什么新问题？
学生：这次用个位上的2去减6时不够减。
教师：是呀，不够减时该怎么办呢？让我们还是借助小棒来帮助我们思考吧！
要求学生先摆出32（即3捆零2根），然后同桌商量着从中减去6根。让学生自己动脑筋去想，教师不加任何提示，以充分体现“放手”。教师注意行间巡视，注意发现不同的摆法，最后全班汇报。
教师：从32根小棒中减去6根小棒后还剩下多少根小棒？学生：
还剩下26根。
教师追问：你是怎么做的？
引导学生回答：2根小棒减6根小棒不够减，可以打开其中的一捆小棒，这样就有12根零的小棒了，用12根小棒减去6根小棒还剩6根小棒，和刚才剩下的2捆小棒合起来，还剩26根小棒。多**课件随学生回答一一演示。
教师：是呀，在遇到个位上的数相减不够减时，我们要拿打开一捆小棒，打开的这一捆小棒由原来的1个十变成了现在的10个一，这叫做个位上的数不够减，在十位上退1作10，再减。
多**随教师的讲解演示退1作10的过程，让学生说一说哪个地方表现了退1作10的过程。教师：这种算法具体在竖式上是怎么表示的呢？
多**课件在小棒图旁边出现竖式，教师也在黑板上板书竖式。教师：退1作10，首先要考虑退，在哪一位上退，向十位借的这个“1”应不应该作个记号，作个什么记号？
同学们可以回想一下20以内的退位减法是怎样处理这个问题的。
学生讨论后回答。教师随学生的回答在十位上打一个点表示退1。教师：然后怎么想呢？
学生：这一个10和个位上的2合起来是12，12-6=6。在竖式的个位上写6。
教师：然后呢？
学生：在算十位上的数的时候，要注意还“1”。
教师：这个计算过程我们结合小棒演示图来理解就更直观了。多**课件演示小棒图和竖式图。
1）打开一捆小棒的同时在竖式十位上打一个小圆点退1；
2）演示12根小棒去掉6根还剩6根的同时竖式上面计算12-6=6，在竖式的个位上写6；
3）十位上的两捆小棒闪动同时演示十位上的2落在十位的得数上。教师：通过我们刚才的**，你发现做这类减法时，在计算方法上和前面学习的减法在哪些地方不一样？
学生：这种减法的最大特点就是个位不够减，要在十位上退1作10再减，但是在计算十位上时，要注意减去这退掉的一个十。
教师：是呀，在做这类退位减法时我们要特别注意这句话：个位上的数不够减，从十位退1作10,再减。教师板书这句话。
教师：这道题除了这样算，还有没有别的算法呢？
引导学生从不同的角度思考，如：可以先用退位的10减去6得4,再把4和原来被减数个位上的2相加，这样个位就得6,十位上被退1后还剩下2,所以合起来就是26。
教师：不管用哪种算法，都涉及一个退位的问题。类似这样的退位减法的题你会做了吗？用你喜欢的方法试一试：50－8。
抽一学生到黑板板演，其余学生独立用竖式完成，然后集体订正。重点让板演的学生说一说他计算的过程。2．教学例2
教师：看来，同学们已经会算这类减法了！下面用我们所学的知识来帮助我们解决生活中遇到的数学问题吧！多**出示例2情景图。
教师：你能根据情景图提出哪些数学问题并列式解答？
根据学生提出的数学问题挑一个板书在黑板上，如：35－7，让学生列出算式后并请他用竖式进行计算。同桌之间再根据图中的信息提出其他的数学问题并列式解答。三、巩固练习。
课堂活动第1题。学生独立完成后全班订正。四、全课小结。
教师：在这节课上，同学们你又学到了什么？在计算退位减法时，我们都要注意什么？学生回答。
篇二：数学一年级上册第二单元20以内退位减法教。
案】十几减9第一课时教学目标：
1、使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的试题。
2、让学生通过与同学的交流、合作，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。
3、使学生具有初步的**意识与合作交流的意识。教学重点：
1、用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。2、根据信息提出数学问题，并能加以解决。
教学难点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。教具：主题图、**、课件学具：20根水彩笔教学过程：
一、复习旧知，作好铺垫。
1、比一比看谁抢答得最快。17可以分成10和几？19可以分成几和10？12可以分成10和几？14可以分成几和10？
15可以分成10和几？
2．教师出示算式15—4=，让学生直接说出得数。
让学生说说你是怎么算的？算理：把15分成10和5,5减4等于1,10加1就等于11。
二、创设情境，提出课题。
1、教师出示情境图：说一说你从图中看到了什么？
让学生将条件和问题完整地说一说：一共要做15个蛋糕，已经做了9个，还要做几个？）学生列式：15—9=
2、操作交流，理解算理。
1）引发认知冲突，激发**欲望。
教师：比较算式15—9=与15-4= ,他们有什么不同？5减9不够减，怎么办？用水彩笔试着摆一摆。（2）学生动手操作，教师观察巡视。（3）组织学生交流自己的想法。
学生可能出现以下几种方法，学生边汇报边演示如下：数一数，连减，破十法。
4）再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。
看——教师用课件或实物再次演示用“破十法”的算理。三、巩固练习，应用算法。
1.我有16个风车，卖了9个，还剩下多少个？16—9=（引导孩子们用刚学过的方法进行计算）2、幻灯片出示十几减9的练习。
3、（幻灯片出示十几减9的算式）
归纳总结：巧算“十几减9”：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。四、课堂小结。
同学们，今天我们一起学会了计算十几减9，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感受？
十几减8第2课时教学内容：十几减8
教学目标：1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。教学重点：
自主探索十几减8的方法教学难点：
自主探索十几减8的方法教学准备：教学课件教学过程：
一、复习旧知，铺垫迁移。
同学们，之前我们学习了十几减9，我们有很多算法，谁来回顾下？看谁记得牢，说得准。（生回答）1、幻灯片出示：
十几减9的计算方法：1.一个一个地减2.破十法3.连减法。
4.想加法算减法。
破十法比较简便。先把十几分成几和十，先算10减9得1，再算几加1，就是最后的结果。2、看屏幕口算。11－9＝13－9＝12－9＝15－9＝17－9＝14－9＝18－9＝16－9＝
同学们算得又对又快，能说说你们是用什么方法算的吗？二、教授新知。
1.通过谈话导人新课。2．教学例1
通过演示，化难为易，引发学生的思维。①出示幻灯片。
教师引导孩子们观察主题图，提问：你从图中获取了什么信息？
图中共有12个美味的点心，吉吉说：我们吃了8个：乐乐问：还剩几个？
篇三：《两位数减两位数的退位减法》教案】
两位数减两位数的退位减法》教学设计教学目标：
1．初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程。
2.让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意识。
3．理解并掌握笔算减法的法则．教学重点。
正确进行笔算退位减法计算．教学难点。
弄清笔算退位减法的算理．
教学准备：多**课件，学生准备50根小棒（5捆）教学过程。
一、新课铺垫1．口算。
13-9= 17-8= 15-9=14-7= 11-2= 12-6=72-9= 27-8= 32-5=2．用竖式计算板书：47-26=
3．提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？二、**新知。
1.多**出示例题，学生理解题意，提出一道用减法计算的问题。（小星比小梅多多少张邮票？）
还可以怎么问：小梅比小星少多少张邮票？列出算式，板书：50-26=
这道题和刚才那道减法题比有什么不同？生1：个位上0-6不够减。
生2：前面的是不退位的，后面是退位计算。（板书：退位）
怎样计算这道减法算式呢？就是我们今天要学习的内容。出示课题：两位数减两位数的退位减法。
2.理解算理。引导同学分组摆小棒，讨论怎样从50根小棒中减去26根？3.反馈。
指名说一说你是怎样从50根小棒里拿走26根的。
课件演示：先摆5捆小棒，表示50，（追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办？）
当演示“拆开1捆时”，（追问：为什么要拆开1捆呢？）（拆开1捆是几根？）
然后将5捆中的1捆拆散成10个1根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。4.用竖式计算。
1)谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚地知道当个位上0减6不够减怎么办？谁来说说。
(2)板书：演示竖式计算退位减的过程。生：
从十位上退1是10。
然后个位上10减6等于4，4写在个位上；十位上的5退1是4，4再减去2，等于2，2写在十位上。最后的答案就是24（板书：24）(3)集体轻声跟老师说一说计算过程。
指名说一说计算过程。
4)提问：你觉得用竖式计算两位数减两位数时，先减十位，再减个位方便不方便？（如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的数擦掉再写比较麻烦），所以列竖式计算一定要从各位算起。
5.教学“试一试”43-27=
学生独立完成。抽查两本并反馈。
谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程）（板书竖式）引导学生明确：
从个位算起，个位上3减7不够减，所以从十位退1作10，10和个位上原有的3和起来是13，13减7等于6,写在个位上。十位上，4退1是3，再减去2，等于1，写在十位上。所以最后的答案是166.
讨论：笔算减法应注意哪些问题？教师可以引导学生从以下三方面想：
（l）写竖式要注意什么？
2）计算时应从哪一位减起？
3）遇到被减数个位不够减时怎么办？三、巩固练习。
1. “想想做做”第1题。
2.用竖式计算。“想想做做”第2题后四题。（1）独立完成，反馈。
2）指名说一说每道题的计算过程。
3.判断题，下面的竖式对吗？错得改正过来师：我们在做题时应注意什么？
l）从十位上退1后，个位上是十几减几，要细心算对．（2）从十位上退1后，不要忘记在十位上减去1．四、全课总结。
今天我们学习了什么新知识？在用竖式计算两位数减两位数退位减法时要注意什么？（1．相同数位对齐；2．从个位减起；3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。）
苏教版一年级下退位减法
课题课时分配项目。退位减例2 例31课时。课型第1课时。新授。内容。1 使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。知识2 培养学生操作 实践 解决问题 合作交流的。能力。能力教学目标。过程方法情感态度价值观教学重点教学难点教具。掌握竖式计算的方法。理解个位不够减怎么办。会正确计算。多 小棒。教学过程。教...
一年级下20以内退位减法
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况 1 9加6得15，15减9等于6 2 15可以分成9和6，15减9等于6 3 10减9等于1，l加5等于6 4 15减5等于10，再减4等于6。对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问 这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又...
一年级下册20以内退位减法
第二单元 20以内退位减法。十几减9 一 夯实基础。1 画一画，算一算。2.先填出计算的思维过程，再填出得数。想 9加 得11，所以11减9得 想 减9得1，1加 得5，所以14减9得 想 17减 得10，10减 得8，所以17减9得 提升能力。3.用你最喜欢的方法计算。4.每只小兔都有一座自己的小...