一年级语文下册第20课《司马光》课文原文。
古时候有个孩子,叫司马光。
有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。
司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了,掉进缸里的小朋友得救了。
一年级语文下册第20课《司马光》教学札记。
司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,有利于激发学生读书的兴趣,课文浅显的语言,为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象,对学生也起到了一定的榜样感召作用。
这篇课文对于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,在教学中我针对学生的实际情况,抓住课文故事性强的特点,突出以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考。在课文学完,我设计让学生讨论:
1、从司马光身上你明白了什么?请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。
2、如果你在场,你还会有什么好办法救那个小朋友吗?
3、假如你身边发生了意外的事,你会怎么办?
设计这样几个问题,从课内走向课外,引导学生进行积极的思考想象,并结合生活实际开发课程资源,对学生生活适应能力的形成起到指引作用。在这个环节中,我注意培养学生的口语表达,注意引导学生把句子说通顺,把意思表达清楚,进而体会司马光的机智、勇敢。
一年级语文下册第20课《司马光》教学建议。
一、识字写字。
1、生字的呈现:
指导学生一边读课文,一边给生字正音。学会在课文中画出与生字有关的词语,认读、识记。
将生字词集中,写在小黑板或投影片上,给生字着色,通过色彩强化,整体感知生字。
2、生字的识记:
学生自主识字,并介绍自己是怎样识记生字的。
识字方法举例:
换偏旁识字:块、救、劲。
猜字谜识字:
这个同学真马虎,“同”字丢掉一小竖。(司)
一个三框面朝东,一块石头背后撑,一条毛巾藏肚中。(砸)
组词识字:假──真假、假装;
使──使劲、天使、大使馆、使用。
3、识字的巩固:
用问答对唱或说反义词的方法巩固识字。
4、写字指导:
本课要求写的六个字,都有规律可循。“别、到”二字应写得左宽右窄,立刀旁的竖钩要写正直。“吓、叫”二字都有口字旁,可以一起指导:
①两个字都要写得左窄右宽;②“口”字应该写得小而高。“那、都”二字均有双耳旁,可结合第18课的“阳”字进行指导。现在,学生已经学过一些带双耳旁的字,如“啊、那、阳、都、邮”,建议将这些字集中起来,引导学生观察比较,从中发现一些规律性的写字方法:
左双耳,“耳朵”要写得高、小,竖为“垂露”;右双耳,“耳朵”要写得低、大,竖为“悬针”。
二、朗读感悟。
1、教师范读,学生整体感知课文,了解课文内容,试着补充课题。
2、切入重点句进行对比读书,抓住小朋友和司马光不同表现的词语在朗读中感悟。
读到“有个小朋友……掉进了大水缸”,让学生体会假如自己在场会是什么心情。指导读出紧张的语气,“一不小心”语速略快。
别的小朋友见到这情景都怎样了?指导读出慌张、急切的心情。
司马光是怎样表现的?他在做什么?结合课件展示或课文插图,在课文里画出司马光的表现及救小伙伴的一系列表示动作的词。
想一想,司马光当时是怎么想的?分小组议一议。怎样读好这句话?
把自己扮作司马光,表现出镇定思考的神态读一读,做“举起”、“使劲砸”的动作读一读。
3、用讲故事的口吻自由朗读全文。必要时,老师可再范读。
三、实践活动。
1、开展积累词汇活动。
2、创新故事会:
苏教版一年级语文下册司马光
22 司马光。教学目标 1.会认13个生字和要求掌握的词语。2.正确 流利地朗读课文。3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。4.识字生字字形,指导书写 爬 哭 教学重点 识字,朗读课文。教学难点 通过朗读课文,体会司马光遇事沉着 机智救人的品质。教学过程 一 揭示课题,导入新课。1 谈话激趣 同学...
一年级语文下册司马光反思
司马光 教学反思。司马光 是一篇历史人物故事,讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育学生要像司马光那样遇事不慌,积极开动脑筋,想办法解决问题。故事性较强,不像童话故事一般生动有趣,但只要细读文本,可以找到很多语言训练点,发展学生的语文素养。一 培养学生想象能力。在教学第三自然段的时候,让...
一年级语文 20司马光练习题
20 司马光 练习题。一 看拼音写词语。bi r nd o ch n l d u sh j n xi xi o sh n 二 把字换一个偏旁,成为本课的生字。收 球 轻 坡 快 谎 三 想一想,填上合适的词语。一 水缸一 石头一 毛巾一 水一 孩子一 假山。四 写出反义词。里 有 假 大 哭 进 五...