21 司马光。
备课资料包】
教学目标】1．学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
教学重点】朗读课文。指导识字、写字。
教学难点】通过朗读第。
四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
教学准备】1．生字生词卡片。
2．朗读课文的录音带。
3．分别抄有第。
四、五两段课文的小黑板。
教学过程】第一课时。
一、谈话揭题，学习生字。
这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“。
告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。
提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。
二、过渡激趣，整体感知。
1．司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？
2．听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。
3．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。
4．指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。
三、突出重点，教学课文。
1．司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。
2．有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。
要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。
3．交流讨论。
1)发生了什么危险的事？谁来读。
二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。
2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。
3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。
4）结果怎样？
这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。
4．司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。
学生可能想出以下办法：①把小朋友拽出来；②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：
大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。
朗读全文。第二课时。
一、朗读课文（齐读、指名读）
二、巩固生字词。
1．**车读生字，读词语。
2．自己描生字，记字形，相互交流记字方法。
3．指导写字。重点指导下面几个字。
候：不要漏写第三笔“竖”。
孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。
都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成２笔。
哭：不要漏写最后一笔“点”。
三、课后练习。
1．完成课后练习2。
2．完成课后练习3。
先读读“块、快”，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。
3．补充练习。
妈妈（ ）下班了。
这辆汽车开得真（ ）呀！
我有一（ ）橡皮。
板书设计】教学评价方案】
1·达标测评。
参评人数。注：表内【人数】为达标人数。
2·教学反思。
苏教版一年级语文下册司马光
22 司马光。教学目标 1.会认13个生字和要求掌握的词语。2.正确 流利地朗读课文。3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。4.识字生字字形，指导书写 爬 哭 教学重点 识字，朗读课文。教学难点 通过朗读课文，体会司马光遇事沉着 机智救人的品质。教学过程 一 揭示课题，导入新课。1 谈话激趣 同学...
苏教版一年级下册《司马光》教学反思
对于 司马光砸缸 这个故事孩子们并不陌生。在初步感知课文后，孩子们就告诉我 这篇课文讲了一个司马光砸缸救小伙伴的故事。学习司马光遇事沉着 不慌张是本课的教学目标，对于这个教学目标，通过朗读感悟，很容易就能达到。理解司马光爱动脑筋 机智 方法巧妙是本课的难点。如何完成这一难点教学呢？在实际教学中我是这...
苏教版一年级下册《司马光》教学设计
司马光教学设计。一 复习导入。1 同学们，今天让我们再次走进司马光砸缸救人的故事。请齐读课题 司马光 2 昨天，我们已经认识了本课的生字宝宝，看看谁还记得它们？课件出示词语 司马光假山大水缸哭喊 使劲时候花园爬上砸 掉进别的流了出来 指名读 齐读。因为有默写，这个环节注意不需要太多学生读了 3 老师...