小学一年级语文上册《识字6画》优质课教学设计

6画。教学目标：1、理解“远、有”等9个生字和走之旁、角字头、2个偏旁，读。

准多音字“还”的字音；会写“水、去、来、不”3个字。2、准确朗读课文，背诵课文。

教学难点：理解折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。

教学过程：1．生字卡片，制作多**课件。2．预习生字，朗读课文。

课时安排。2课时。

教学过程。第一课时。

一、观察图画，引入诗句。

2．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式实行朗读。3．学生读诗。

4．教师引学：这四句诗中，你们理解哪些字呢？读一读。哪些字不理解？请用铅笔标出来。二、初读古诗，准确识字。

1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不理解的字，借助课文的拼音多读几遍。

2．学生充分朗读，同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。

有错即时纠正。5．学生读生字，教师检测。(1)学生自由读。

2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。

3)抽读重点字。(4)全班齐读。

6．导学：生字我们都理解了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。8．师导学：下面我们展开一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最准确、最流畅。

9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者实行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。三、熟读成诵，感知大意。

1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。2．学生自由背诵。

3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。4．教师引言：大家背得不错！

你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？5．教师引问：是呀，真有点怪！

怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？6．教师引问：

我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。

7．学生准确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色绝绝大部分是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。

而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？

板书设计。画。

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

画教学设计。学情分析经过前两个单元拼音的学习，学生初步具备独立认读拼音水平，第六单元画既是对前面拼音的复习巩固，也是首次尝试独立使用拼音认读生字和课文，教师能够趁热打铁，给予学生充分的自主学习机会，放手让学生根据拼音理解生字的音，形和义在充分朗读之后适当讲解。教材分析画是本册教材的第二个...

6画。教学目标 1.准确认读远有等10个生字，理解走之和斜刀头 2个偏旁，会写水来等4个生字。2.朗读古诗，背诵古诗。3.初步感受谜语诗的趣味和山水画的意境。教学重难点准确认读远有等10个生字，理解走之和斜刀头 2个偏旁，会写水来等4个生字。背诵古诗。教学过程 ...

画教学设计。内容简介这首诗围绕谜底画抓住了事物形象生动的特征，描写了画上的山水花鸟，给人以鸟语花香山水相衬的美感。设计意图在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字的情感。教学目标 1.理解10个生字，会写4个生字...