小学一年级语文上册《识字6画》优质课教学设计

《画》教学设计。

学情分析：经过前两个单元拼音的学习，学生初步具备独立认读拼音水平，第六单元《画》，既是对前面拼音的复习巩固，也是首次尝试独立使用拼音认读生字和课文，教师能够趁热打铁，给予学生充分的自主学习机会，放手让学生根据拼音理解生字的音，形和义在充分朗读之后适当讲解。

教材分析：《画》是本册教材的第二个识字单元，将识字寓于对仗工整、朗朗上口的五言谜语诗中，渗透对比识字、归类识字、看图识字、换偏旁识字等识字方法，谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。**对应，妙趣横生。

教学目标：1.使用偏旁归类法和对比法理解“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁，会写“水、去”等4个字。

2.流利、准确地朗读古诗、背诵古诗，感受诗中描绘的景象。

3.初步感受古诗的节奏感、韵律感，培养对中国传统文化的喜爱。

教学课时：第一课时。

教学重点：使用偏旁归类法和对比法识字，会写三个主笔是竖或竖钩的独体字、一个合体字“去”，准确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：识字写字，背诵古诗。

教学方法：偏旁归类识字、对比识字、换偏旁识字，使用生字组词、造句，指名读、比赛读、示范读、表演读、游戏读，以“读”为主线，练习发音、读出节奏、感悟意思、丰富积累。

教学过程：1、了解诗人，初读诗句。

1.请学生背诵学过的古诗《鹿柴》，提问这首诗的作者是谁？

学生回答：王维。

2. 老师简单介绍王维写作风格：诗中有画，画中有诗，擅长山水田园诗，被称为“诗佛”，王维不但喜欢写诗，还喜欢画画，你们喜欢画画吗？

生：喜欢。3. 出示彩色课文插图，图中有山、水、鸟、花，提问：你从画中看到了什么？

4. 教师根据学生回答板书“山、水、鸟、画”

5. 教师提问：谁会认这四个字？指名读、自由读、抽读、齐读。再指着图画让学生根据图画准确读出生字。

6.王维根据这幅画写了一首诗，你们想看看吗？出示古诗《画》。学生尝试自由朗读、**车每人读一句。

2、纠正字音，理解字形，感悟字义。

1.纠正字音。

1）出示易错生字，你能根据拼音试着读一读其中生字吗？自由读，**车读，纠正字音：“色”是平舌音，“声”是卷舌音，“近”是前鼻音，“听”是后鼻音。

2）老师拿出不带拼音的生字卡片，指名读，**车读，争取给每个孩子朗读生字、纠正字音的机会，男女生比赛读，看谁读得又快又准。

2.理解字形。

1）归类识字：出示“远、近、还”，请学生说说这三个字的共同点，引导学生发现字的结构都一样，是半包围结构，字的偏旁都一样，叫“走之”，带有“走之”的字都跟走路相关，初步了解字义。

2）换偏旁或笔画识字：出示“听、近”“色、爸”“米、来”“无、天”，请学生说说两个字的区别，引导学生看出右半部分相同，换个偏旁，字形不同，意思不同。通过比较理解“色”的偏旁是斜刀头。

3.感悟字义。

（1）借助反义词：出示“远、近、来、去、有、无”，让学生说说每两个字之间的关系，并让学生在做一做、演一演、读一读中感悟前后两个字意思的不同，也能够让学生用生字组词造句，加深对反义词的理解。

a.“远、近”：以自己为中心，说说谁和自己距离近/远。

b.“来、去”：老师发出指令，请一位学生上来表演“进来、出去”。

c.“有、无”：老师在手里拿一支笔，引导学生用“有”表达，空手张开，引导学生用“无”表达。

2）组词造句：让学生分别用“色、声”组词，并造句，相机评价。

4.巩固复习。

（1）出示词语卡片“远近、山水、无声、还是、听说、走来走去、山色、颜色、还有”，指名读，**车读，男女生比赛读，小组比赛读，全班齐读。

2）出示没有拼音的课文，**车读，小组比赛读，全班齐读。

三、观察生字，指导书写。

1.出示独体字“水、来”，请学生观察字形，看清生字在田字格中的位置，教师引导学生发现“竖”和“竖钩”的都在竖中线，左右两边对称，撇捺要写舒展，“来”字点、撇不碰横竖，但落笔要居中。

2.教师在田字格中范写“水”“来”，强调笔顺，第二遍请学生书空，跟着老师一起边念边写笔顺。

3.学生书写，写完一个反馈点评，指出需要注意的要点，学生再次修改，老师巡视，做出点评。