第1课 《笠翁对韵》（节选一风对雨）
一、教学目标 ：
1、教育发扬光大，使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及译文。
3、熟练朗诵背诵课文。
二、教学重点：熟练朗读和背诵课文。
三、教学难点：理解文章内涵，学写对仗春联。
四、教学准备：收集有关春联、教学用卡片、彩笔等。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：
一、导入。今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。
知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。
二、范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。
三、释读。1、师读第一段。
讲解第一段。
重点点拨：山花对海树。
苍穹：天空。
下响：指下午。
高舂：傍晚。
青春：指春天。
2、 学生一起说文意。
3、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）
4、老师说上句，学生对下句。“天对——地，雨对——风，大陆对——长空……”
5、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、课后拓展：
1、利用课余时间熟读一东、二冬。
2、收集对联。
第2 课《笠翁对韵》节选二（河对汉）
一、教学目标 ：
1、给孩子们扎下中国传统文化之根，使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大，使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
2、让学生了解《河对汉》的原文及译文。
3、熟练朗诵背诵课文。
二、教学重点：熟练朗读和背诵课文。
三、教学难点：理解文章内涵，学写对仗春联。
四、教学准备：收集有关春联、教学用卡片、彩笔等。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：
一、经典回放，小组合作学习。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、温馨点击，反馈汇报。
1、读读，增长知识并从中受到教育。
2、重点点拨：
河、汉：指天河。
奇：单数偶：双数。
吹竹：吹奏主管类乐器。
弹丝：弹奏丝弦类乐器。
三、活动广角。
1、了解诗句中描写的景物。
2、与爸爸妈妈一起搜集对联。
四、成长袋。
认真填写。第 3 课、《小儿语》
一、教学目的。
1、教育发扬光大，使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
2、理解词句意义并能熟读背诵。
二、教学重点：熟练朗读和背诵课文。
一、导入：1、揭示课题并简介学习内容。
小儿语》是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。
2、出示课题。
二、感悟品德。
1、教师范读原文，请学生认真听。
2、领学生读词句。
3、师生共同讨论词句意义。
4、重点解释：
沉静、从容、
体悉、从宽。
5、学生练习熟读背诵。
分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）
老师说上句，学生对下句。
多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
6、检查背诵。
三、.拓展训练：
当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？小组商量一下，演一演。
第 4 课《治家格言》
一、教学目的：
1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容，提高语文素养。
二、重点与难点。
教学重点：学习理解“一粥一饭……物力维艰”
教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。
三、教学时间：一课时。
四、教学过程：
一、简介《治家格言》
治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。
从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》。
二、朗读感悟。
教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合译文初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、理解诗句。
结合注释帮助学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。
1、学生结合注释理解该句意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读。
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读**现的共性问题并随时加以指导。
2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、课外延伸。
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
六、作业练习。
当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？
第 5 课《治家格言》节选二
一、教学目标：
1、能够正确、流利、有感情、有韵味地朗读。
2、能够初步理解、鉴赏经典作品，收到高尚情操的熏陶发展自己的个性。
3、课堂上开展丰富多彩的活动，引导学生运用经典，提高学生的表达水平。
二、教学流程：
一、激趣导入。
老师来给同学们做一个动作，看同学们能不能猜出这是在做什么？（模仿农民伯伯在太阳底下种地汗流颊背的模样。）
二、教授新课。
1、教师有节奏、有韵味地范读新授内容。重点文言文如何断句。
2、学生自读以正读音。
3、强调易错的字词，师领读，学生跟读：粥、思、物力维艰、毋。
4、分小组讨论：
读完了这段话，你知道了那些话的意思。
5、小组代表发言，其他同学补充。
6、你还有什么疑惑，共同来解决。
7、教师点拨：针对不懂得地方个别解决。重点理解“宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。”
三、练习实践。
1、四人一组熟读，教师相机指导，纠正发音。
2、班内展示：有节奏、有韵味地朗读。
3、尝试鼓励背诵这段话。
4、各种形式的背诵这段话。
四、课程拓展。
1、说一说：我们生活、学习所用的各种物品都是怎么来的？我们应该怎样对待付出艰辛劳动的人们？
2、演一演：当别人有困难时，你会怎样做？别人帮助了你以后，你又该怎么做？
第 6 课《 名贤集》（一）
一、教学目的。
1）了解有关《名贤集》的文学常识。
2）文言文词句的翻译。
3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
二、重点与难点。
1）《名贤集》文学常识的掌握。
2）文言文重点字词、句子的掌握。
三、教学时间：一课时。
四、教学过程：
一、导入：1、上新课前，让我们先来看几幅**，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参与）。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体**集《名贤集》。
教学流程：2、《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。
二、课文分析。
1、课文引入：
2、学生自主学习。
学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。
1、重点字词：
末儿。2、重点句子：
3、翻译：3、课文知识的补充。
曹娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉的特征。
三、拓展延伸。
1、有关隐语的介绍。
我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式――廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。
隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。
2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力。
1）谜面：呀 （打一成语）
2）谜面：群英会（打一教育机构）
3）谜面：欧美民族（打一人名）
谜底：1）唇齿相依 2）幼儿园 3）西施。
第 7 课《 名贤集》(二)
一、教学目的。
1）了解有关《名贤集》的文学常识。
2）文言文词句的翻译。
3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
二、重点与难点。
1）《名贤集》文学常识的掌握。
2）文言文重点字词、句子的掌握。
三、教学时间：一课时。
四、教学过程：
一、导入：同学们，这节课我们来继续学习《名贤集》，通过上节课的学习，我们已经了解到《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，承袭为临川王。
二、课文分析。
1、课文引入：
2、学生自主学习。
学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。
1、重点字词：
2、重点句子：
3、翻译：3、课文知识的补充。
曹娥碑：总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了，清丽委婉的特征。
三、知识的扩展。
1、有关隐语的介绍。
2、做联句游戏，看谁完成得又快又好。
四、教师小结。
这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小处做起；告诉我们与人交往要互相尊重。
第 8 课《逢老人》
一、教学目标：
1、读懂《逢老人》，用自己的话语说说古诗的意思。
2、感受古诗所描绘的情境，体会诗人的感情。
二、教学重点、难点：
初步培养学生自主、合作、**的学习方式。
三、教学过程：
（一）、古诗引入。
1、指名学生感情诵背已经学过的《山行》、《江雪》、《枫桥夜舶》三首古诗。
2、出示《逢老人》。
（二）、看图质疑。
欣赏课文插图，思考：
1、你看到了什么呢？
2、这些都是古诗里面所写到的，你能提出什么问题来吗？引出——课文插图中的老人是谁呢？
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