4《不学礼无以立》
2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容,提高语文素养。
重点与难点。
教学重点:学习理解“
4《不学礼无以立》
教学目的:1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容,提高语文素养。
重点与难点。
教学重点:学习理解“礼者……自卑而尊人”
教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
过程设计。一、简介《礼记·曲礼》
礼记·曲礼》文字通俗易懂,却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓,妇孺皆知。经常诵读这些经典,不仅能陶冶我们的情操,丰富我们的文化积淀,而且能规范我们的言行。
从今天开始,我们将一起诵读《治家格言》。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合译文初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解重点句:“礼者,不可不学也。夫礼者,自卑而尊人。”的意思。
1、学生结合注释理解该句意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读。
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读**现的共性问题并随时加以指导。
2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、课外延伸。
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,了解有关《曲礼》的故事,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
六、作业练习:看演出的时候你要怎嘛做?上下楼梯时你要怎么做?
5《长者问需辞让》
教学目的:1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容,提高语文素养。
重点与难点。
教学重点:学习理解“长者问……非礼也。”
教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
过程设计。一、诵读《礼记·曲礼》
从今天开始,我们将一起诵读《礼记·曲礼》。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合译文初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解重点句:“长者问……非礼也。”的意思。
1、学生结合注释理解该句意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读。
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读**现的共性问题并随时加以指导。
2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、课外延伸。
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,了解有关《礼记·曲礼》的故事,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
六、作业练习。
与长辈说话的时候,你会怎么做?
6《 天地民孝尊长》
教学目的。1)了解有关《孝经·三才章》的文学常识。
2)文言文词句的翻译。
3)阅读分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。
重点与难点。
1)《孝经·三才章》文学常识的掌握。
2)文言文重点字词、句子的掌握。
过程设计。教学流程:
一、课文分析。
1、课文引入:
2、学生自主学习。
学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,教师进行重点点拨,包括重点字词和重点句子的分析。
3、翻译:总结:从文中寥寥几句,我们就能体会深刻道理,而这正是《孝经·三才章》。并且在语言方面我们也能感受的《孝经·三才章》简洁明了,清丽委婉的特征。
三、知识的扩展。
1、有关隐语的介绍。
我国的谜语源远流长,早在生产力还十分低下的西周以前,就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期,语言日益丰富,具有隐示性的歌谣得到了很大的发展,并出现了我国谜语的最早形式--廋辞和隐语,这是谜语的最初萌芽。到东汉时期,隐语有了进一步的发展,根据汉字的结构特点,利用方块字在离合增损中形、音、义的变化,产生了第一条文义字谜,即“黄绢幼妇,外孙齑臼”八字。
隐语从先秦过渡到西汉,就开始逐步趋向于谜语,当时流行的射覆,已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中,而文人也表现出对其的特别钟爱。
2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力。
1)谜面:呀(打一成语)
2)谜面:群英会(打一教育机构)
3)谜面:欧美民族(打一人名)
谜底:1)唇齿相依 2)幼儿园 3)西施。
7《 尊师长重学礼》
教学目的。1)了解有关《礼记·曲礼》的文学常识。
2)文言文词句的翻译。
3)阅读分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。
重点与难点。
1)《礼记·曲礼》文学常识的掌握。
2)文言文重点字词、句子的掌握。
过程设计。一、课文分析。
1、课文引入:
2、学生自主学习。
学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,教师进行重点点拨,包括重点字词和重点句子的分析。
3、翻译:三、知识的扩展。
1、有关隐语的介绍。
2、做联句游戏,看谁完成得又快又好。
四、教师小结。
这节课告诉我们许多为人处事的道理,教导我们要尊敬师长,见到老师有礼貌,听老师教导。
8《三人行有我师》
教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。
重点与难点。
教学重点:学习理解“ 三人行,必有我师焉。”
教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教学过程:一、导入新课。
1、导语:同学们,今天我们一起来学习《论语》。
二、学习诗句,理解诗意。
1、出示论语:三人行,必有我师焉。
2、多种形式朗读诗句。
自己轻声读几遍,把诗句读通顺。
指名读,正音。
齐读,读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话)
质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。
小组互相学习,理解诗句。
指名反馈,师生补充。
反复朗读,熟练背诵。
小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢?
总结学习方法:1、反复朗读;小组合作学习。
4、查字典;请教老师、父母;背诵,加深理解。
三、联系实际,畅谈体会。
1、出示《论语》
2、读一读,背一背。
四、拓展延伸,布置作业。
收集描写拜师的古诗。
9 《 父母呼勿应缓》
教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。
教学重点:学习理解“ 父母呼,行勿懒。”
教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教学过程:一、导入新课。
导语:同学们,今天我们一起来学习的是《 **规》
二、学习诗句,理解诗意。
1、出示古诗:
2、多种形式朗读诗句。
自己轻声读几遍,把诗句读通顺。
指名读,正音。
齐读,读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话)
质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。
小组互相学习,理解诗句。
指名反馈,师生补充。
反复朗读,熟练背诵。
小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢?
总结学习方法:1、反复朗读;小组合作学习。
2、查字典;请教老师、父母;背诵,加深理解。
三、联系实际,畅谈体会。
读一读,背一背。
四、拓展延伸,布置作业。
介绍自己孝敬父母的故事。
10 《顺乎亲以为子》
教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。
教学重点:学习理解“ 不得乎亲,不可以为子。”
教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教学过程:一、导入新课。
1、导语:同学们,今天我们一起来学习《**规》。
二、学习诗句,理解诗意。
1、出示古诗:
2、多种形式朗读诗句。
自己轻声读几遍,把诗句读通顺。
指名读,正音。
齐读,读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话)
质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。
小组互相学习,理解诗句。
指名反馈,师生补充。
反复朗读,熟练背诵。
三、联系实际,畅谈体会。
读一读,背一背。
四、拓展延伸,布置作业。
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