集体备课教案(说课）
中心。主备人。
小学一年。年级上（下)册。
级学校。谢继鑫上册。
学科单元。数学版本五单元。
人教版。总课时课型。
课题分类。2课时（第一课时）新授。
人教版小学一年级上册数学《分类》的说课稿。
评。参与备课人简。
一、教材分析。
教材按照由易到难的顺序，分别安排了两部分内容，单一标准的分类和不同标准的分类。教材第38页就是单一标准的分类教学内容，教材在设计单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，没有提出过高要求；
二、教学目标：
1）让每个学生亲自经历分类的过程，理解分类的必要性。
2）初步感知分类有一定的标准。
3）.教学重难点：不同的事物按单一标准分类的方法。三、说教法、学法。
以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。本节课主要完成单一标准的分类。
结合我校正在着手研究的“**性学习”，我把教学安排为以下四个环节：
1、创设情境提出问题把教材中文具商店的情景图改为教室里面乱放的一些东西，因为宝宝没有养成好习惯，而把家里搞得乱七八糟。让学生首先产生亲切感，呀！老师家的房间被宝宝弄乱了，今天由我们来整理老师的家！
真有意思！无形之中，拉近了师生之间的距离。
2、创设时空、自主****性学习强调，通过让学生自主参与类似科学家研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活的喜爱质疑，乐于**，努力求知的心理倾向，激发**和创新的积极欲望。**性学习的过程通常围绕一个需要研究解决的实际问题展开，以解决问题和表达交流为结束。就这一过程而言，需要培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题方法的能力，在问题的情境中培养学生自主、自动收集和加工处理信息能力。
这一过程也就是学生激活已有的知识储存、学习和运用一些研究方法，发现和解决问题的过程。在学生有迫切希望想整理老师的家的欲望指引下，学生的积极性空前高涨。这时，老师先让孩子们冷静下来，找到整理房间的最佳方案，在小组内进行交流，并把小组合作的成果进行展示。
我给每个小组分了一套和老师一样的学具，让学生充分的动手、动脑、动口。通过这样的活动，一方面，让学生认识到把同类的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使学生体会到分类的意义和必要性。另一方面，这是一个用单一标准进行分类的例子，通过让学生自己发现为什么要把某些物品放在一起的原因，找出分类的标准，学会单一标准下分类的方法。
3、应用拓展、自主构建过去的教学一般定向巩固所学知识，培养技能，靠程式化和技能方法解决问题多，思维方式单一。**性学习强调，以实践为主的开放问题，为自主学习提供广阔空间，满足学生的学习需要，使不同层次的学生在不同的层次上得到发展。在寻求解答的过程中收集处理信息，寻找恰当的解题策略，追求优化和方法迁移等，其认知结构不断得以完。
善。本环节中，首先让学生联系实际，想想我们周围还有哪些应用？把孩子们的思维再一次带到生活中，让数学问题生活化。
然后通过课本中的两道题（从不同中找相同；从相同中找不同，并用一定的符号表示）的练习，又把生活问题数学化了。
4、评价反思、自我体验“你今天有哪些收获和感受？还有什么遗憾？”这样的评价促进了学生的发展，不是给出学生在群体中的位置，不仅关注知识技能，也关注其他目标。
方式除了老师对学生评价外，还包括学生对自己学习活动的反思和自我评价。
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