一年级下册《春雨的色彩》导学案

一年级下册《春雨的色彩》导学案。

第一时。一、创设情境，引出新1导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！

咦，下雨了！听———2利用多**展示春雨，并配上春雨声。3展开想象，用“春雨像？

”练习说话。4说说春雨声是怎样的？设计意图：

通过美妙的**，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段1师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。

有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？2利用出示第一自然段。(1)学生自由读。

(2)指名读，师生共同评议。3春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

(1)引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。(配乐)(2)联系实际说说，你在雨中最想做什么？设计意图：

调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入境，再次去感受本，感受春雨之美。三、初读，引出题1创设情境：听，谁了？

(放鸟叫声)噢，原了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

2初步感知2～自然段。学生自由读，要求：①读通，遇到不认识的字圈出，看看拼音多读几遍。

②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？3交流：

①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的**。②它们唧唧喳喳地在干什么？

4出示题：春雨的色彩(引导学生读好题。)设计意图：

打破在一开始就引出题的常规，在这里出现题，显得更自然。四、学习生。

字1我们的小鸟朋友给我们带了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

2出示带拼音的生字：线论趣题底颜淋洒滴油欢( 1)学生自由拼读。( 2)带拼音齐读后去拼音齐读。

( 3)同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。( 4)开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。3在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。例“:淋、洒、滴、油”都有三点水“;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

4游戏猜字。( 1)春雨落在树林前。(淋)( 2)动作表演：

滴管滴水(滴) ;洒水壶浇水(洒)。检查巩固：全班快速读字词卡片。

设计意图：赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读，感知1把生字宝宝带到中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？2反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺**的旁边板书“绿“”红“”黄”。

六、精读，理解感悟1在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2学生自由读。3品读美句。( 1)谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

( 2)指名读、比赛读3～段，师生共同评议。4师生齐读3～段。设计意图：

充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。七、写字1出示本节要写的字“你”“们”。

2请学生读一读，说说这两个。

字有什么相同的地方？3请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？4教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

学生练写，展评。设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

第二时。

一、表演唱导入春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃了。上节我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！

跟表演唱《小雨沙沙》:[设计意图：以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。

]二、巩固生字，组词春雨娃娃还带了美丽的春花，让我们摘一摘。1出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。

(个别读—小老师带读—集体读)2出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。3读一读书上“读读说说”中的词语。

4任意选择生字；分小组互相组词。[设计意图：通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。

]三、读好3～自然段，感受春雨的美1在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞一群小鸟。(出示挂图：

三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢？(它们在争论一个有趣的问题。)(1)你从**看出的？

齐读第二段。(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？

结合日常生活体验：大家为了一事情，都说出自。

己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？

2自由读3～自然段。(教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)3集体交流。

学生读，教师板书：燕子绿色的小麻雀红色的小黄莺黄色的4理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟？

你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色a你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？

(出示：春雨是绿色的？柳枝也绿了。

)其他的小朋友能试试吗？b自由读感悟。说说你还知道了什么？

你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出吗？(自己试读，指名读，评议)喜欢做小燕子的站起齐读并表演。

红色黄色a你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为？所以？

”b指导朗读。(美、争论)角色表演，感受春雨的美。过渡：

同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？( 1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

( 2)指名小组练习，评价，再指名表演。( 3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。4互相评价，加深感悟。

( 1)小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？( 2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。( 3)再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

找出描写春雨落下样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读3～段。[设计意图：联。

系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与本的对话进程“。书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读达到理解，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对的理解，有效地进行语言训练。

]四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起听听春雨是怎样说的。1指名学生朗读的最后一个自然段。2请你打开书，自己读一读。

思考：春雨为什么下得更欢了？3体会“沙沙沙”的读法。

引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。设计意图：启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

五、小结拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。1想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

( 1)春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？

会落到什么地方呢？( 2)按句式说一说。春雨是( )你们瞧，春雨落在( )就( )了。

( 3)小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的？出示春雨姐姐的话：

亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带万紫千红。2画一幅画，展现春雨的色彩。3从或外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。板书设计春雨的色彩小燕子(图)绿麻雀(图)红色小黄莺(图)黄色后反思。

一、激发兴趣，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了。

一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际，理解词义。

二、关注个性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解内容不是难点。如何通过朗读，感受的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。

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一年级下册2 春雨的色彩导学案

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