板书设计：师： 科学家就是在科学研究方面很有成就的人。有谁听清楚了？
指名交流。引出“叔叔”
师：这位科学家在文中又被称为——
出示：叔叔
正音。师：翘舌音读得很准，注意，最后一个叔是轻声，一起来读。
齐读 居里夫人。
板贴居里夫人。
正音。 了解居里夫人，学习“大名鼎鼎”
a、了解居里夫人。
师：这就是居里夫人。她曾两次获得诺贝尔奖，名气可大了，文中有个词告诉了我们居里夫人名气之大。
b、学习“大名鼎鼎”
师：谁能把“大名鼎鼎”放到句子中，再来介绍一下居里夫人。
出示：居里夫人是大名鼎鼎的科学家。
指名读。齐读。
一个扎着小辫子的女孩、另一个胖墩墩的小男孩。
“一个扎着小辫子的女孩”
师范读——个别生读——女生齐读）
板贴：一个扎着小辫子的女孩。
“另一个胖墩墩的小男孩”
指名读——男生齐读）
板贴另一个胖墩墩的小男孩。
伊琳娜。板贴：伊琳娜正音。
三、学习课文，深入感知。
1、读文思考：文中有哪些人提出了什么问题？
1）自读课文，括出有关句子。
师：那么在他们之中，谁提出了问题？提出了什么问题呢？老师请你们再来仔细读读课文，拿出笔用括号把他们提的问题括出来。
2）生交流。
师：谁提出了问题？ 板贴： 科学家加箭头。
板贴：伊琳娜
师：科学家提出了什么问题？ 出示：科学家的问题。
师：那么，伊琳娜提出了什么问题？出示：伊琳娜的问题。
2、学习第1节。
1）出示：第一小节，自由读，个别读，正音。
2）出示停顿符号，指导朗读。
3）齐读。4）引读：一位科学家向小朋友们提出了一个问题：他先告诉小朋友一个现象——；接着提出了一个假设——；最后他问——。
5）了解“这”的具体内容。
6）齐读，读出问的语气。
过渡：面对科学家提的问题，小朋友们各有各的答案。
2、学习2——6节。
1）学习小女孩和小男孩的回答。
引读，指名读，随机出示两个回答。
师：一个扎着小辫子的女孩说——。另一个胖墩墩的小男孩说———
自由读。 师生角色扮演读。
引读：伊琳娜觉得——不是那样，可是她——想不出这是为什么。就回家——去问妈妈。
**出示第4小节。
2）学习伊琳娜的表现。
想象说话。师：她会怎样问妈妈呢？请你们再读读课文1—4小节，来想一想，问一问。
自己练说。指名交流。
a、根据科学家的问题提问。
评价：看来你和伊琳娜一样对科学家提出的这个问题有疑问。
b、引导读懂第四小节，提出问题。
师：你们再读读这里，伊琳娜觉得不是那样，那样指的是什么？看来伊琳娜心中还有疑问，想想看伊琳娜还会对什么产生疑问？
出示第四小节。
指名交流。评价：是呀，伊琳娜不仅对科学家提出的问题有疑问，还对另外两个孩子的回答也产生了疑问， 同桌练说。
师：请你们根据提示，再来把伊琳娜心中的疑问说说清楚。
出示：伊琳娜问：“我觉得不是也不是
指名交流。随机板书。
师：看来伊琳娜遇到问题后是经过了一番思考的，（板书：想）她自己想不明白，就去请教妈妈。（板书：问。）
3）引读第5小节。
师：那么妈妈是怎样回答的？
出示：第5小节
师：是呀，居里夫人没有把答案直接告诉伊琳娜，而是说——
4）齐读第5小节。
5）学习第6节，体会伊琳娜敢于质疑，善于实践与思考。
过渡：伊琳按照妈妈说的去做了， 板书：做。
师：那么做的结果如何呢？你们自己再读读后面的内容，找一找 。
学生交流，出示第六节。
联系上文，借助句式想象说话，理解“奇怪的问题”。
a、理解“挺”的意思，读好词语。
b、想象说话，知道伊琳娜先是生气，接着感到奇怪的原因。
了解伊琳娜生气的原因。
师：那么伊琳娜为什么会挺生气的呢？ 再读读课文想一想。
提示：科学家说……可是伊琳娜做了以后却发现……。
板书：发现加箭头。
师：原来她通过自己动手，发现科学家提出的问题是——错误的。
板贴： 错误
过渡：伊琳娜生气之余，又感到很奇怪。
了解伊琳娜感到奇怪的原因
出示：伊琳娜想：真奇怪。
生交流板书：提出指导“提”的字形。
c、小结。学习伊琳娜提问的句子，试着读出疑惑的语气。
a、出示：第二天，她去问科学家：“叔叔，您为什么提了个错误的问题？”
b、指导朗读。
c、齐读。四、总结，交待下节课学习的内容。
师：科学家听了伊琳娜提出的问题后是怎么回答的？他为什么要提出一个错误的问题？下节课我们继续学习。
板书： 科学家伊琳娜想问做 （叔叔）
提出发现居里夫人。
37 一个奇怪的问题一个扎着小辫子的女孩。
错误另一个胖墩墩的小男孩。
第二课时。教学目标：
1、联系课文内容，了解科学家的用意，懂得“遇到问题不仅要问为什么，而且还要动手去试一试”的道理。
2、能在老师的指导下继续学习音序查字法，在字典里查找到“挺、叔、误”，并在田字格中正确书写“提、题、杯、居” 。
3、通过辨析字形，巩固字词，积累句子。
教学过程：一、承接上节课内容，学习第7节，了解科学家的用意。
回顾板书，引出第7小节的学习。
师生配合读：上节课我们学习了一位科学家提出了一个问题——，一个扎着小辫子的女孩说——，另一个胖墩墩的小男孩说——，可伊琳娜却认为不是那样的，她回家问了妈妈，还动手做一做，最后发现科学家提出了一个——，她感到很奇怪，就去问科学家。
师：这么有成就的科学家为什么会提出一个错误的问题呢？请一位学生读第七节，其他同学边听边思考。（指名交流相关句子翻红）
交流。师：原来科学家提出了一个错误的问题，是为了让大家知道——，他很欣赏，很满意伊琳娜的表现，所以才哈哈大笑。
指导学生关注提示语，读好句子。
二、根据板书，小结。
1、联系课文内容，进一步懂得“遇到问题不仅要问为什么，而且还要动手去试一试”的道理。
师：伊琳娜的妈妈居里夫人也是一位科学家，她的想法和文中的科学家是一样的，她没有把答案直接告诉伊琳娜，而是让她自己动手去做一做。两位科学家的目的都是想让孩子们明白这样一个道理—出示：
遇到问题不仅要问为什么，而且还要动手去试一试。
2、出示句式，了解到科学家的品质。
句式训练：伊琳娜遇到问题先（想），再（问），最后（做），所以长大后她也成了一名（科学家）。
三、学学伊琳娜的品质，小试身手做做练习。
第一题：仔细观察写好字。（描一描，写一写。）
1、指导写字“提、题”
1）复习生字“提、题”在田字格中的写字要求。
2）学生描写“题、提”
3）教师点评。
2、仔细观察这两个字“杯、居”在田字格中的位置（“杯”左窄右宽，“居”上扁下宽。）
3、指导书写“杯、居”
4、在描红本上描一个，写一个。
第二题：动手查查识新字。（用音序法查字典）
第三题：火眼金睛善发现。（找出句子中的错别字）
1、自读题目。
出示： 1、科学家题出了一个奇怪的问题。
2、瓦特看到了壶盖在上下跳动，觉得蜓奇怪。
3、小明是个开心果，整天笑给给的。
2、指名交流。
第四题：做做说说乐实践。
师：回家做个小实验：请你拿个生鸡蛋，把它握在手心里，用力地捏(niē)，看看结果会怎么样？把实验过程和结果告诉家长，请他们为你打打星。
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