作者：蔡惠玉。
**：《新课程·小学》2023年第06期。
摘要：“读通”课文在这里指用普通话正确、流利地朗读课文。有感情朗读课文只有建立在读通课文的基础上才能事半功倍、顺理成章。
一年级是语文学习的起步阶段，读通课文是一年级学生要达到的第一个要求，也是为达到其他目标必须扎实训练的基础。在课堂教学中从字、词、短语、句、段、篇的顺序，由易到难，层层递进，把课文读通顺，逐步打好朗读的基础。
关键词：朗读训练；读通；基础。
新课标阶段性目标中指出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。他们在朗读上存在种种问题并不可怕，但是如果在一年级时没有正确引导，没有培养好朗读的能力，那就是一件不正常的事情了。
在教学实践中，我着重指导学生按字、词、短语、句、自然段、篇的顺序，从易到难，循序渐进，把课文读通顺，逐步打好朗读的基础。
一、读字识字是读通课文的前提。
朗读要求学生用普通话，读音要标准，吐字要清晰、圆润，字正腔圆。每上一篇课文，我都会把学生易错的字拿出来，重点指导，如在上《欢迎台湾小朋友》这一课时，出现了“车”“出”“书”三个字，都是翘舌音，可能是幼儿园老师不重视的缘故，平翘舌音混淆的现象十分严重，于是我用**车的方式先了解掌握情况，针对不会读的小朋友一一纠正，指导方法，努力做到人人都读准。但是仅仅读正确还不够，一年级孩子之所以在朗读上存在“望天书”“唱读”等问题，识字不多是关键，因此我十分注重生字词的积累，利用早读课的时间复习之前所学，用同桌互查的方式掌握每个学生的识字情况，紧抓基础差的几个学生，对于优秀学生我还鼓励他们增加课外阅读。
掌握每一篇课文的生字，积少成多，是读通课文的前提。
二、读词破“短”是读通课文的基础。
词语是语言的最小单位。朗读词语是朗读课文的基础。在学生正确读准字音的基础上，进一步要求读准生字组成的新词，正确读出轻声。
轻声的读法是轻而短。有如动词重叠的第二个字音：看看、听听；双音节词第二个字音：
哥哥、衣服；名词尾：我们、咱们……除读好以上词语，还要注意“一”的读法。在一年级的语文教材**现较多，如本课“一 yi群”不能一律读成“yi”这是变调问题。
以上几个方面在指导读通课文时应予以重视，教师在学生练习时要给予及时的指导示范，长期坚持下去，学生就会从中悟出规律和方法。
培养一年级学生的朗读能力
一年级学生朗读能力的培养。要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。在教学过程中，教师要始终把握 朗读 这一主线，培养学生的朗读能力。读书百遍，其义自见。给学生充分的读的时间，让学生借助拼音反复读，整体感知课文内容，通过朗读来加深对课文的理解。这样做的结果，大大地激发了学生们的朗读兴趣...
培养一年级学生的朗读能力
九年义务教育全日制 语文教学大纲 在各年级的具体要求中都明确规定 学习正确 流利 有感情地朗读课文。由此可见，朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。朗读能力的训练是一项长期的主要任务。为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。本人结合多年的教学经验谈谈提高...
一年级小学生朗读能力的培养
读 是语文学科的主要特色。苏东坡说 三分诗，七分读 朗读，不仅是感悟课文的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟 在读中培养语感，在读中受到熏陶。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使 热爱祖国语言文字和中华...