”语文课程标准规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。”低年级的学生活泼好动，容易被新鲜事物所吸引、感染，他们感情丰富，表现欲强烈，而且低年级阶段正是学生朗读能力形成和发展的关键时期，朗读能力的提高不但给学生的阅读能力带来提升，还可以为学生正确、快速理解课文带来莫大的帮助，因此，我们语文教师一定要利用所有可用资源，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。
培养学生朗读能力的首要任务还是培养他们朗读的兴趣。陶行知先生说过，学生有了兴趣，就会用全副精神去做事。因为只有学生想读，才会用心去读，才能读得声情并茂。
然而，有些学生一到读课文时，就不爱张嘴，当教师叫到他时，读得声音很小，自然也不能达到有感情朗读。因此，我觉得我们语文教师的任务是营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生慢慢地喜欢上朗读。
一、教师要朗读示范，并且要天天示范。
在一年级的朗读教学中，教师范读是十分重要的。模仿是人的天性，所以，如果学生天天听到的是跟自己差不多的朗读水平，自然就不会有进步，而教师优美的朗读示范，就会给学生以模仿的榜样。久而久之，学生一开口就会朗读了。
我很重视范读，语文教师对于课文的理解会直接影响到学生。因此，在朗读课文前，我总会告诉学生，竖起小耳朵仔细听，待会儿看看谁模仿得最像。学生被我这一说，立刻竖起了小耳朵，听得格外认真。
哪儿上扬了，哪儿停顿了，他们学得有模有样的。自然而然的，学生的朗读兴趣上来了，语言感觉也有了很大的提升。因此，一个好的语文教师就应该是一个感情细腻而丰富的人。
朗读时，教师应该是集各种情感于一体的人，而这些情感在朗读时要准确无误地表达出来，让学生感受到教师所要表达的是什么，这样的示范性朗读时间一长就能让学生潜移默化地得到训练。他们不知不觉地从教师的朗读中学到许多技巧，如读出轻重音，语速的快慢，音调的音低，根据不同的角色音色发生变化，文章的未尾或诗句的未尾几个字有时须拖长音等。而且，一年级新生需要经常地、反复地一句一句跟读，因此教师除了在语文课上带学生跟读，可能还需要抽出晨读、午读等时间进行反复跟读。
让一年级孩子爱上“识字”
低年级语文教学的重点之一就是识字。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。一 趣味识字。作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识...
让一年级孩子爱上阅读
作者 董祝芳。新教育时代 教师版 2017年第08期。摘要 通过有趣的故事激发学生的乐读之心 在课堂中慢慢教会阅读的方法 学会预习，自主阅读 表演模仿，感受人物的情感 亲子阅读，与家长一起成长。关键词 一年级爱上阅读兴趣。苏霍姆林斯基曾经说过 让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读 ...
让一年级的孩子爱上阅读
小学一年级是阅读理解能力飞速发展的阶段，也是挖掘孩子兴趣爱好 养成孩子良好习惯 塑造孩子个性的一个重要的初始阶段。这个阶段的阅读，不仅决定了孩子未来的语言表达能力的好坏，也决定了孩子未来自主学习能力的强弱。孩子的学习是一个慢慢积累的过程，不管是以什么方式进行阅读，最关键的是要一直坚持下去，哪怕每天只...