第四，朗读与读书活动相结合。本学期里主要开展的读书活动有读《爱的教育》《阳光校园》等。以这两本书为主要依托让学生选择自己感兴趣的内容进行定期故事交流活动，以展示学生的朗读水平。
第五，教师的示范作用。不可忽视平时教学活动中教师潜移默化的影响，在解读文本的过程中，在授课时，在活动中，在生活中，即时时，处处用教师高水平的朗读，富有变化的语言感染带动学生进行模仿，练习，从而达到入情入境的朗读。
第六，大型活动展示。尽可能多的创造学生在大的场合中朗读的展示活动。单独展示做不到的话，可以由小组来共同完成一首诗，一篇课文的展示。
强调人人参与，人人进步，建立循序渐进的朗读模式。
第七，录音促读。朗读渐入佳境时，可以开展朗读录音活动。教师帮助学生用***对其感兴趣的朗读内容进行录音，建立班级“播音时间”。
每周各个小组轮换展示，全班同学进行交流评价，提出中肯真诚的建议或意见。这样逐步形成互评、互学、互助的良性竞争。
二、朗读的计划。
要做到正确、清楚，并能声情并茂，使听者熏染到“声声入耳，心心相应”，使读者感想“耳濡目染，心心相印”，必须学一点朗读的本事。由于恰本地运用语言技能，能恰到利益地以为作者的思想情绪，以增强朗读的效果。
首先就朗读训练的质量要求看，朗读训练的质量大要可分三个条理：
1、 准确的朗读。做到读音准确，停顿适当，不错不漏。这是朗读的最基本的要求。
2、流通的朗读。准确地把握语调（抑、扬、顿、挫）、语气（轻、重、缓、急），连贯地读下来，这是朗读的进一步要求。
3、传神的朗读。熟练地运用读音和心情。表达出文章的风格神色。这是高尺度的要求。
其次，朗读的数目要求：为了到达肯定的训练质量，必须有肯定的训练数目作保证。苏联教诲家苏霍姆林斯基恒久的研究证明：
在小学阶段，小门生要学会流通地心情朗读，至少需要两百小时以上的实习时间；中学阶段，读物的篇幅增长，内容加深，朗读难度大，要求高，实习的时数也是针言的前进。
另外朗读重要是议决重音、停顿、语调、速率等传达的，所以岂论从朗读训练的质量上，照旧其数目上都应偏重从以下几个方面来强化计划训练。
一年级语文朗读能力培养
一年级课文朗读之我见 大运实验学校 凌媛 一年级的学生刚入学，识字量比较少，而现在的课文内容多，生字也多，要朗读好一篇课文，除了要多练多读之外，最重要的是要激发和培养学生对朗读的兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激起学生无穷的潜能。而兴趣的培养又是多途径的，在朗读课文时，根据不同类型的课文，采用不...
培养一年级学生的朗读能力
一年级学生朗读能力的培养。要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。在教学过程中，教师要始终把握 朗读 这一主线，培养学生的朗读能力。读书百遍，其义自见。给学生充分的读的时间，让学生借助拼音反复读，整体感知课文内容，通过朗读来加深对课文的理解。这样做的结果，大大地激发了学生们的朗读兴趣...
培养一年级学生的朗读能力
九年义务教育全日制 语文教学大纲 在各年级的具体要求中都明确规定 学习正确 流利 有感情地朗读课文。由此可见，朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。朗读能力的训练是一项长期的主要任务。为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。本人结合多年的教学经验谈谈提高...