语文是工具学科，语言是语文中的一部分。人与人的情感沟通，需要语言的交流。因此，语言不仅具有生活性和语文性，还具有社会性。
在当今高速发展的社会，口头表达比书面表达起着更直接的交际作用，对人们的语言也就提出了更高的要求。为了适应时代，我们应该从低年级就有意识地培养学生的说话能力，在一年级语文实验教材中明显地体现了这一特点。在教学中，我根据教学大纲的要求，以教材为凭借，以培养能力为目的，在语文教学中着重培养学生的说话能力，初见成效，下面谈谈我的一些粗浅体会。
一、 拼音教学中，培养说话能力。
一年级语文实验教材与过去的教材有一个很大的不同之处，就是先看图说话，再学拼音。拼音是学生知识大厦建筑的基础，重视汉语拼音的学习，又不能是一个单纯的枯燥无味的过程。教学时，我灵活运用教材中活泼有趣的情景图，创设愉快学习拼音的情境，从引导学生看图说话入手，将观察思维、说话与学拼音有机地结合起来。
这样，既增强了趣味性又培养了能力。
如在教学ai、ei、ui三个复韵母中，我先运用情景图，指导学生看、想、说。首先引导学生全面看图，问：“谁认识图上的小动物呀？
它们在干什么？”引导学生说出图意后，我再指导学生据图说完整一个故事“龟兔赛跑”。最后小组内互相讲故事，同学们讲得最兴趣盎然，手舞足蹈。
当我再叫学生上台演讲时，个个争先恐后地举起小手。当我由情景图中引出音节词，再分解出ai、ei、ui时，学生有了一定的听觉基础，学起来就事半功倍了。
这样的看图说话学拼音，实际上是训练学生的语感，使学生有目的有意识地说话，为今后的习作打下根基。
二、 在识字教学中，培养说话能力。
低年级的学习重点是识字。在激发学生识字的学习兴趣和学习欲望的同时，应注意让学生积累发展语言，培养说话能力。
如教学《我在家里贴字卡》一课时，这是一篇识字课文。为了使学生更好地认识字词，又能训练说话能力。我让学生在看图的基础上把“我家里有。
”这句话说具体。学生经过识字后很快就说出了以下的句子：
我家里有电灯。
我家里有沙发。
我家里有茶壶和茶杯。(我表扬他能用上“和”字。)
我家里有电灯和电视，还有山水画。(我表扬他能用上“还有”这个词语)
学生对回答这样的问题十分积极，我抓住机会，指导学生用“我家里有……，有……，还有……”说一段完整的话。
三、 在阅读教学中，培养说话能力。
语言是思维的外壳，思维活动是借助语言材料进行的，学生在进行语言训练过程中，思维和智力会得到同步的发展。在一年级语文的阅读课教学中，我努力做到“两手抓”，即开发智力和培养说话能力共同发展，收获不错。
四、 分利用口语交际课，培养说话能力。
有的老师认为，学生才读一年级，认识的字还没有几个，怎样培养说话能力呢？他们不可能说得出一段话来的。我则不是这样认为的，刚好相反，我要充分利用这样有内容的口语交际课进行有目的的说话训练。
一年级的语文实验教材，大多配有插图，我便可以让学生想像图中的人会说些什么，会做些什么。有的甚至可以请学生上台表演，再让学生想像说话。如第一册口语交际课《接待客人》，我先请两个同学上台表演哑剧，台下的小观众看得津津有味，但表演少了一些说话，台下的小观众便根据情景展开想像，看看他们之间会说些什么。
然后，同桌互相表演，再请演得好的同学上台进行说话表演，台下的小观众评一评。如此一来，一堂活泼又生动的口语交际课很快就在同学们的笑声中过去了。
学生不但学会了根据情景想像说话，而且从中懂得了做个有礼貌的人。一节课下来，收获一举两得。虽然每一节口语交际课的内容不同，但如果教师能充分利用好教材，相信学生的说话能力会逐渐提高。
现在，大半个学期已经过去了，在我有目的有意识的培养下，全班学生的说话能力已有了较大的提高。课堂上，他们争着举手，活泼且积极．他们已逐渐学会了用普通话准确地表达自己的意见，知道了只有把话说得完整才能让别人听得明白……他们的进步是显著的，而这一切都是我们老师所希望的。
言为心声”。总之，教师应多为学生创造各种各样的说话机会，让学生说身边人，身边事，说心里话，真话，既促进学生思维能力的培养，又能提高说话能力，还能为今后的写作打下坚实的基础。
一年级儿童说写能力的培养。
初入学的儿童处在语言发展的最佳时期，但识字不多，不会作文。如何对他们进行作文提前起步训练，如何在指导说话写话训练中培养他们的创新意识和创新能力。笔者认为，在一年级的说话写话教学中，教师只要以儿童语言和思维创新能力为中心，有意识地将看、听、说、写、读有机结合起来，教给学生说话写话的方法，引导学生用音节、字组词，用词说写句子，进行扎扎实实的语言文字训练，就能提高学生的听、说、读、写能力。
一、从简单句子入手，训练学生的说话能力和写话能力。
说写句子的训练是小学阶段进行作文教学最基本的，也是最重要的内容之一，它是学生写好作文的基础。因此，作文教学必须从一年级开始，从学生进校的第一天起，就必须有意识地进行说句训练，才能为中年级的片段作文打下良好的基础。
1．教给说句方法，训练说句能力。为了培养学生能够说一句完整的话，从教汉语拼音开始，就有意识地进行一些句子的训练，使学生对句子有初步的认识。如教“ɡē这个音节，先让学生懂得“ɡē就是“哥“的音，然后引导学生用“ɡē
ē”这个词，根据“谁，干什么”这个句式，说一句完整通顺的话。
2．注重扩词练习，丰富词汇和说写内容。在指导学生用词造句时，先让学生用音节组词，再用词练习说话，最后指导学生用拼音练习写话。如教“yǔ”的音节时，先让学生懂得“yǔ”是“雨”的音，然后引导学生用“yǔ”组词，可组成“雨衣、下雨、大雨、雷雨等，再指导学生按“谁，干什么”或“什么，怎么样”的句式练习说话。
3．指导学生用拼音进行写句训练。在学生会说简单句子的基础上，必须趁热打铁，培养学生写句的能力。学生识字不多，写句有一定的困难，教师可结合课文中的看图说话和学过的有关词汇，指导学生用拼音练习写话。
二、训练学生会说会写一句“四素”（时、地、人、事）完整的话。
为了进一步培养学生说一句完整话的能力，把事情表达清楚，在学生会说会写一句简单句子的基础上，侧重训练说写一句“四素”完整的话，作为记叙文的起步。
1．充分利用课文插图，指导学生说一句“四素”完整的话。如教说话——《找秋天》这幅图，在指导学生看图时，第一步，先提出问题：图上画的是谁？
在什么季节（时间）？什么地方？干什么？
第二步，让学生逐一回答后，再按“谁，什么时候，在什么地方，干什么”的式连起来说一说完整句。第三步，指导学生用不同的语言表达形式练习说话，说话时序可以适当调换，但要说得连贯、通顺。
2．进行说见闻句的训练。为进一步巩固说“四素句”的练习，培养学生留心观察周围事物的良好习惯，可用课外时间，让学生按“什么时候，什么地方，谁，看到什么”的句式进行说见闻句的练习。在学生能按句式说见闻句时，语言表达形式上不应多加限制，以鼓励学生大胆创新。
3．指导学生练习写“四素句”。在学生会说“四素句”的基础上，教师可结合课文插图布置写“四素句”的练习，也可让学生练习写见闻句，进行书面练习，强化训练。
三、由易到难，循序渐进，进一步培养学生的说话能力。
在学生会说会写“四素句”时，教师还可以有意识地进行一些句群的口语练习，使学生能把事情表达得更加生动、具体。如教《找秋天》这幅图时，在学生会说会写“四素句”后，加大难度，进一步启发学生把内容讲得更具体些，并按一定顺序观察图面，并能说出景物的样子、特点，人物的动作、神态等。先让学生按顺序一一回答，再让学生把这几个问题连起来说，尽量做到语句通顺。
经过这样由易到难，循序渐进的训练，在教给学生说写方法的同时，在观察、想象、语言表达等方面的训练中，注意发展学生的求异思维，学生就能够由说一句完整的话逐步提高到一段话，为中高年级的句段训练和篇章训练打下基础。
如何培养一年级学生的说话能力
说话是写话的基础，学生说的能力强了，写起话来就能得心应手，一年级的小学生，正处在语言发展的最佳时期，这时候抓住有利时机科学地进行说话训练，会收到事半功倍的效果。如何培养一年级学生的说话能力呢？我谈一点自己肤浅的认识。一 坚持说话训练。为了提高学生的说话能力，要对说话进行强化训练，循序渐进，不断提高要...
培养一年级学生说话能力的训练
市一小一 6 班。语文教学的基本任务就是培养学生听 说 读 写的能力。说是其中很重要的一种能力，它的训练的目的在于发展学生的语言，培养学生的口头表达能力，说话是运用口头语言，而口头语言与书面语言相互影响，相互促进的，而且，口头语言是发展书面语的的基础。同时，又是思维能力的表现。曾经一位心理学家这样说...
谈如何培养一年级学生的说话能力
三，鼓励学生说的勇气，使学生敢说。低年级学生除部分说话能力差，胆子小之外，大部分学生一般都喜欢说。可是有的学生在家里说话泰然自若，滔滔不绝，而一到班上说话就期期艾艾，惶惶恐恐，这是一种心慌病。因而，让低年级学生当众说话，消除这心慌病 至关重要。首先，要形成一个团结友爱，活动有趣的班集体，使有恐慌心理...