培养一年级学生说话写话能力

培养一年级学生的说话写话能力。

作文起步越早越好。从一年级起，训练学生的说话写话的能力，为以后的作文夯实基础。现在的一年级小学生也见多识广，想象力特别丰富，语言文字充满了童真童趣，别具韵味，如果让他们把自己的所见所闻、所思所想说出来，写下来，无疑是一件有意义的事。

那么如何进行低年级的说话写话的起步训练，培养低年级学生说话写话的能力呢？我在教学过程中做了以下的尝试。

一、挖掘教材资源。

1．在“汉语拼音”教学中的说话训练。

一年级刚开始的学习是汉语拼音。课堂上大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，如果形式单调而枯燥，极易使学生产生厌学情绪。于是我利用课本上的插图，激发了学生说话的欲望。

在教学四声ā、á时，我不仅教学生读准拼音，根据四声练习说话：“à这儿的风景真美啊！”我的绘声绘色不仅引起学生的大笑，还激起他们说话的兴趣。

于是学生争先恐后地学着说：“à今天我真高兴啊！”“老师真有趣啊！

”…这样的说话训练不仅活跃了课堂，也在欢乐的气氛中锻炼了学生的说话能力。还有在音节的拼读中，也可根据四声练习说话：如：

tī——梯楼梯我每天回家都要爬楼梯；tí——提提醒妈妈常常提醒我写作业要认真，细心；tǐ——体体育我最喜爱上体育课；tì——剃剃头星期天早上我陪爸爸去剃头。这样学生根据四声组不同的词，造不同的句子，既巩固了音节拼读，又丰富了词汇，还活跃了课堂。

2．在“练习”教学中的说话训练。

这一环节我主要是充分利用练习中“口语交际”进行说话训练。如教学笫一册练习1中的“口语交际”——说说我的名字：我先布置学生回家问问父母自己名字的来历，然后请学生做自我介绍，重点谈谈自己名字的意义。

在做了充分的准备后，学生的发言非常精彩。如：刘远帆：

“我叫刘远帆，名字是爷爷取的，我爸爸姓刘，所以我也姓刘，爸爸叫刘海，爷爷希望我是海洋中一只远航的帆船，驶向成功的彼岸，所以为我取名刘远帆。”刘雨婷：“妈妈说，我没出生的前几天，一直下着雨，直到我出生那天，雨终于停了，所以妈妈为我取名叫刘雨婷（停）。

”我大笑）通过这样的训练，我看到了学生语言表达能力在逐步地提高。

练习中“口语交际”是一个系统的说话训练项目，要事先布置学生做准备，课堂上做到老师少讲学生多练，让每个学生都有机会说，愿意说。同时可以根据实际情况创设情境，让学生在特定的环境中练习说话，学会交际。

3．在“课文”教学中的说话训练。

在课文的教学中我们可以结合课文内容，配以**，训练学生的说话能力。如：《家》一课，结合课文“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家……”找来蓝天白云的图，课堂上让学生发挥想象，说说白云像（），像（），还像（）。

这样的说话训练培养了学生的想象力，还训练了学生的形象思维和语言能力。此外，还通过延续课文内容来锻炼学生的说话能力，如学了《大海睡了》一文后，让学生延续课文，以“大海醒了”为题说一段话。我先创设情境：

“第二天清晨，大海醒来了，那醒来的大海是什么样子呢？”然后让学生展开想象，合理安排情节，接着说下去。学生的想象非常精彩，有的说：

“风儿追逐着，浪花嬉戏着，清晨，大海醒来了，他抱着晨光，他拥着白云，那哗啦啦的潮声啊，是他欢乐的歌声。”通过反复练习，学生说话的内容逐步有了条理、有了逻辑，自然就妙语连珠。还可以仿照课文的句式对学生进行说话训练。

如：读完《北风和小鱼》第一小节后，我引导学生思考：北风吹来了，大自然还有哪些变化？

用“北风向———吹一吹，——的句式说一说。因为说话训练切合实际，所以学生说起来语言也比较丰富。如：

“北风向花儿吹一吹，花瓣落了”“北风向小河吹一吹，小河结冰了”“北风向青蛙吹一吹，青蛙躲到了泥土里。“北风向小孩吹一吹，小孩穿上了厚厚的棉袄”“北风向小蛇吹一吹，小蛇钻到洞里冬眠了”孩子的想象力真是让我们望尘莫及。

二、结合课堂发言。

在语文课堂中，我特别注意学生的发言，总是提醒学生“把你的话讲完整”，还启发学生“能把你的话说得长一点吗？”“还有谁能比他说的长一些？”这样学生发言时总是思考如何让自己的话说得更完整，更具体，更生动。

如看图说一句话，学生说：“小鱼游来游去。”我提示：

“小鱼在哪儿游来游去？”学生说：“小鱼在水里游来游去。

”“小鱼在水里自由自在地游来游去”“小鱼在水里快乐地游来游去做游戏”学生一个比一个说得长，一个比一个说得具体，说得生动，在不知不觉中还运用了拟人的修辞手法，语言更生动了。

三、运用课后练笔。

我觉得在课堂光“说”对于学生的语言能力的提高还不够，还要与“写”结合起来。于是我就把“写”融入到课后的作业中。我坚持每天让学生在家庭作业本上写一句话。

先是提供一个词，写一句话。如：学完“我们”一词，我布置学生作业中用“我们”造一句话。

有“我们爱老师，老师也爱我们”“我们的学校真漂亮啊”“星期一的早晨，我们和老师一起参加升旗仪式”……学生造的句子题材比较广泛，语言也比较丰富。我还逐步提高难度，用几个词写一段话。如学完“识字5”后，我先进行补充词语的练习：

（）的沙滩，（）的贝壳，（的脚丫。学生的词汇还比较丰富：（金色）的沙滩，（柔软）的沙滩，（五彩）的贝壳，（光光）的脚丫……在此基础上再要学生用“沙滩，脚丫，贝壳”三个词写一段话。

学生就很容易地写出：“傍晚，我们光着小脚丫，在柔软的沙滩上一边走一边捡着五彩的贝壳，真高兴啊！”这不就是作文的雏形吗！

我想，只要这样长期坚持训练下去，学生的说话和写话的能力一定会有很大的提高，也将为他们以后的作文打下坚实的基础。