小学一年级学生口算能力的培养

名师带教活动**：

市一小曾琳玲指导者：田静。

我第一次担任小学数学一年级的教学任务。对一年级学生来说，这是学习数学一个崭新的开始，我也深感这个特殊阶段自己身上的使命。首先，我就对数学课程标准精心的学习领会，标准明确指出：

“培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。

”因此，我理解到的学生口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理即是使学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练即是经过反复的练习，使学生对基本口算能算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。

在教学过程中，为一步步实现这几个方面的目标。真正达到培养学生良好的口算能力，为今后的进一步学习夯实基础。我在教学过程中从以下几点做到：

一培养学生的口算兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”。口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。因此在学习过程中，激发学生的口算兴趣是尤其重要的。

根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；**车、夺红旗、抢答、闯关卡等。

就连比赛的方式也不尽相同：有小组比、男女生比、同桌比等。比赛的内容也不一样：

如比速度、比正确率、比方法多样等等。当然，对应的奖励机制也是必不可少的，如奖励小红旗、小花儿、笑脸印章等等。这样多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。

二加强学生的口算基本训练。

还有一句俗话“熟能生巧”。要提高学生的口算能力，口算的基本训练绝不能放松的。口算做多了，口算的速度自然就快，正确率就高；反之，做少了，速度自然就慢，正确率也就低。

口算训练中，要注意化繁为简，化难为易。教学中要找到重点，训练关键部分。将口算的基本训练融入到课堂教学中。

1、课前五分钟：具体教学过程中，我坚持每节课前用5分钟的时间训练口算，采用多种形式，多种方法练习，让学生在竞争活动中达到熟练的目的。

2、课中不疏忽：每堂课的课堂教学中，我有意识地引导学生进行口算；有针对性的对关键部分计算进行强化练习，使学生熟练掌握重点和易错点的正确计算。抓住学生对老师的崇敬心理，让他们相互当“小老师”，给同桌批改口算练习，在给别人纠错的同时，提高自己的口算正确率。

课堂上还采取“小医生”找**比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果。同时，我还注重对口算能力强的同学的表彰，有意识地引导其他同学向他们学习等等……

3、课后不放松：口算能力的培养，不是一天两天就能练好的，它重在平时，贵在坚持，所以，光是课堂上的练习时远远不够的。要天天练，节节练，以增强口算意识，养成口算习惯。

所以每天课后，都给学生布置一定的口算练习任务，有和同学合作练习、和家长合作练习、自己独立练习等多种方式。如让他们轮流当小老师，给其他同学出题计算，小老师判断他们是否算对；在家里和父母一起游戏，讲课堂上的数学知识，和父母比赛谁对得多、谁做得快等等。让学生在课后的娱乐活动中加强练习口算。

坚持做到每天在家里5分钟的口算训练。

另外在一年级的口算训练中， 20以内加减法要反复训练，达到熟练，而20以内的进位加、退位减的口算是重点训练内容。只要这几个重点地方训练到位了，100以内的进位加法和退位减法，学生自己就容易理解了，后面的训练也就会更容易达到熟练的地步了。

三使学生理解口算的算理。

对算理的正确理解，能使学生正确掌握算法，逐渐简化思维过程，形成口算技巧。。例如教学9加几的进位加法时，我通过设置情境，激发兴趣，让学生主动去**，去发现。首先在引入环节设置情境：

“小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？”通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小兔子算一算，学生的兴趣就被激发出来了。

在学生考虑了一会儿后，我再提出一个问题：“你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗？”这时学生就会深入思考该怎么办？

于是凑十法就自然而然的被学生发现了，既从第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒凑成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中，第二盒凑成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。学生从动手操作中，很快并且很直观地理解了凑十法的算理，这时教师再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三，在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移，起到事半功倍的作用。

再如20以内的退位减法，用破十法计算15-8，初学时也必须让学生通过动手、动口、动脑、动笔等方式，使学生充分理解，5个一减8个一不够时，要拆开一捆小棒即“破十”（破十的思想是关键），即用10减8得2，再算2加5得7。这个计算的具体过程，要让学生通过思维的矛盾碰撞，最终找到解决问题的办法。获得愉悦的情感体验。

再通过反复训练，方可简化思维过程。在总结出规律后，省略中间计算过程，直接得出15-8=7。另外，一旦学生在计算中遇到了问题也能根据算理推算出不会算的题目。

所以在数学教学中设置生活实际，让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础。

四培养学生良好的口算习惯。

良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。大量事实说明，口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。“计算要过关，口算是关键”，这是小学数学教学的一条规律。

没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，因此养成良好的的口算习惯是十分重要的。口算时，一定要严格要求学生做到看清楚、想明白、算仔细、查认真。

1、看清楚：一年级学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。如，有时看错数字，有时看错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。

2、想明白：脑海里要迅速的闪过所选择的运算方法的具体步骤。

3、算仔细：一年级学生很容易加法忘了进位，减法忘了退位；或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。即使是简单的口算，也要谨慎。

4、查认真：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。

检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。

五联系生活加强训练。

数学只是总是源自于生活，也服务于生活。在学生的生活中有很多与数字计算接触的机会，口算的训练在生活中也是随处可捡。如人民币的计算，买东西如何付钱？

怎么找零？在课堂教学中，我经常创设生活场景，让学生置身其中体验，解决其中的数学问题，进行必要的口算训练同时，也提高学生学习的兴趣。人民币的教学中，我就创设了一个小商店的场景，让部分学生当售货员，部分学生去买商品，在付钱找零的过程中进行了人民币的单位换算和简单计算。

使学生在有趣的活动中不知不觉的提高了口算能力。像这些参与性很强的活动也进一步激发了学生学习数学的兴趣。

当然，与学生生活接触更多的不是老师，而是家长。所以，在提高学生的口算能力过程中，家长是不可缺少的重要角色，在生活的每个角落，都可以有意识地发现数字计算，抓住机会让孩子无意识的得到训练。我也经常与家长交流，让家长了解学校教学的主要方法，特别是算理，因为现在的教学模式和这一代家长上小学时的教学模式有很多不同的地方，为了家庭和学校对孩子的引导和训练统一，我利用家长会和家长进行深入的沟通，并相互了解孩子口算能力的进步，有针对性的制订有效地训练方案，让孩子在家长和学校双方的共同努力下，口算能力得到进一步提高。

一年级四班王译曼的家长这样给我说：“曾老师，用你教的方法去辅导王译曼的口算，她更容易理解和接受，以后我们一定要多交流，来帮她提高口算能力。”

我们还定期举行专门的口算竞赛，对口算能力强的同学进行表彰奖励，以此激励跟多的孩子主动进行口算训练。

六加强对个别学生的重点培养口算能力。

课堂上做得再好，也会有个别学生跟不上大家的步伐，口算能力始终难有明显进步，针对这样的口算能力差的学生，我进行单个针对性辅导，利用课余时间，再现课堂上的重点知识和关键点知识，反复刺激，反复训练，达到对基础知识掌握过关。同时与家长密切联系，重点训练，加强培养口算能力。这部分学生一般都缺乏自信，所以在这过程中还要注意帮其树立自信，培养坚强的意志，进行长期的训练。

一年级三班朱婧妤在我反复单独针对性训练下，口算的速度和准确度都进步很大，有几次课前的口算训练中还是第一个完成的。同时也自信了许多，完全改掉了以前的细声说话，现在在课堂上能主动举手大声的回答问题了。

总之，对学生口算能力的培养，不是一朝一夕的事，必须持之以恒，日积月累，落实到整个教学过程中，方能打下扎实的口算基本功。

小学一年级学生口算能力的培养

如何培养一年级学生的口算能力

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如何培养一年级口算能力

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