1、通过对**情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给**主人公带来的巨大打击，记取**提供的超时空的现实警戒意义。
2、引导学生学习借鉴**主人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。
3、通过对**的鉴赏，让学生领会本文别出心裁的结构艺术。
4、培养学生联想和想象能力、发散思维能力。1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。2、人物形象的分析与概括。
引导学生**本文多元化的主题。质疑、启发、讨论相结合。2课时。
1、熟悉**的情节。
2、领会本文精妙的构思和布局。
体会本文结局意料之外，情理之中的含义，重点**本文结局的空白艺术，让学生知道什么是空白，并在写作中尝试这种技法。
有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这。
个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。
提问：1.文章的最后结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？
明确：得请柬借项链丢项链还项链发现真相附图：
提问：2.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的意料之外，可我们还说它是情理之中，这在文中有哪些根据？请同学们找出来并加以分析。
明确：文中有三处暗示项链是假的。
玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答应得很爽快，甚至没有一句叮嘱的话。
玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。
珠宝店的老板说只卖出过盒子。教师小结：
文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须。
遵循四个字：合情合理。
本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是实在的，但同时又是空白的，实在是说指明了项链是假的；空白则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。
提问：1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后，会有什么样的想法？故事将会怎样发展？请谈一下自己的看法好吗？
提问：2.使用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？
明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。
提问：3.你能从你所接触过的文章，**或绘画等作品中再举一例吗？
提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。
这就是空白艺术的魅力。参考例子：
1.要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。
2.画《花衬马蹄香》，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。
3.《红楼梦》中，黛玉临死前喊的那一声宝玉，你好，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。4.雨晴。
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光到底如何明媚？5.小**《德军剩下来的东西》，让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。
6.《琵琶行》中，关于**的描写中，有此时无声胜有声的遐想；绘画中有十里蛙声出山泉的优美意境。文章采用了空白的艺术手法。
这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，创造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。如果作者写出了结局，就不会有我们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了再创造，这不是很好吗？
值得注意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好。
铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。1.完成课后第四题，写到作业本上。
2.结合写作第四单元对**的写作要求及示例，仿照《项链》的结尾方式，写一篇小**，做到周记本上。分析人物形象，**文章主题。分析人物形象。
引导学生多角度地分析本文多元化的主题。
上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、**文章主题。
提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。
现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度？
明确：她对豪华奢侈生活的梦想；她对现实处境痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走。作者态度：讽刺。
提问：2、玛蒂尔德的性格仅仅是爱慕虚荣、追求享乐吗？作者对她仅仅是讽刺吗？
在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地。
位，追求享乐、爱慕虚荣的风气弥漫于整个法国社会。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？提示：
现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？例如：
赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。
此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？
因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。
她一定得去告诉佛莱思节夫人的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么的平。
和。由此我们这样来总结：
玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格，那么，后半部分这侧重于表现其勇于负责、诚信、维护人格尊严这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。
**的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇**的主题，历来有较大的争论，目前尚无权威定论，传统的看法是：**讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目，展开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受。
天堂与地狱》得与失、祸与福。
一夜缥缈梦，十年艰辛苦》玛蒂尔德的忏悔《我虚荣，我之过？》虚荣心的背后《人生无常，我心有主》无悔的选择《想说爱你不容易》面对项链诉心曲教师总结：
多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了。
面对艰难要勇敢接受等等。我想，在读了这篇文章后如果你觉得对你在以后的人生路上怎么走有所启迪，那我们学习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题，凡事都不要一概而论。
从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔。a、说说路瓦栽。
b、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的追求？c、说说我们身边的玛蒂尔德项链。
一、人物形象。
一年级语文上册项链教案
1 通过对 情节 人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给 主人公带来的巨大打击，记取 提供的超时空的现实警戒意义。2 引导学生学习借鉴 主人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的坚强 负责 勇敢的精神。3 通过对 的鉴赏，让学生领会本文别出心裁的结构艺术。4 培养学生联想和想象能力 发散思维能力。1 ...
一年级上册语文说课稿 11《项链》人教 部编版
项链说课材料。一 说教材 项链 是部编义务教育语文教科书一年级上册第七单元的一篇课文，是一篇优美的散文。课文犹如一段优美的海边风光的短片，从大海的远景切入，慢慢推至近景 大海蔚蓝而宽阔无边 沙滩金黄而绵软细长，捡贝壳的小娃娃脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着。作者巧妙构思，把生活中的美好画面加以诗意化的表...
小学一年级项链说课稿
a这堆老白菜呢。b老白菜啊，这些至少两个铜子。a两个能不能再便宜一点。b还再便宜算了算了，一个铜子拿去吧，其他人还等着我呢。这样的即兴发挥，真是巧妙生动的阐释。这样对课文进行拓展不仅能调动学生们的积极性，而且能帮助学生们了解课文内容，深化对文章主题的理解，不仅使课堂气氛活跃起来，而且能解决目标d 2...