小学五年级语文《学会看病》教学设计。
教学过程。教学环节。
导入新课。新授课教学。
引入本节课的知识。
理解课文内容。
有感情地朗读句子。
教师活动。一、谈话导入，揭示课题（一）学完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我们知道了对儿子写的一首小诗，母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱。可是有这样一位母亲，面对生病的儿子，反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二）板书课文题目。二、初读课文，整体感知（一）出示自学要求。（二）指导学生自主学习。（三）回报交流成果。
1、读课文中生字组成的词语。（略）
2、理解词语：根据学生提出的不懂的词语，同学互相帮助理解，教师给予指导。（可能理解的词语主要有：打蔫、怔住、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、拖沓、聊胜于无等）。
3、说说课文讲了一件什么事？过渡：面对生病的孩子，母亲却让它独自去医院看病，它为什么要这样做？它又是怎么想的呢？让我们认真学习课文内容，体会母亲的情感。
三、精读课文，体会母亲的情感变化。
一）出示自学提示。
1、面对生病的孩子，母亲是怎样做的。
2、用自己喜欢的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子3、联系上下文和生活实际，谈。
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预设学生行为。
质疑。齐读课题。
1、学生自读课文，借助拼音读准字音，借助字典扫清生字障碍，把课文读准读通。
2、借助字典、词典或联系上下文理解词语。
3、标出自然段序号，思考课文讲了一件什么事。
阅读课文④④分析、理解课文内。
容，有感情地朗读句让学生。
设计意图。激发学生的学习兴趣。
让学生明确学习内容。
体会母亲的情感变化。
分角色读。淡淡自己的感受。
升华情感。课堂总谈自己的感受，体会母亲情感有什么变化。
4、有感情地朗读句子。（二）学生自主学习。第二课时。
三）集体交流汇报。
四）学习1—17自然段，体会母亲作出决定后的坚定立场。
1、自由练读。2、分角色读。
3、从母亲和儿子的对话中，可以看出什么？4、出示：“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”
1）读句子，联系上下文淡淡自己的感受。
2）有感情的朗读句子。过渡：从1—17自然段中可以看出，母亲想教会儿子看病的决心是坚定的，但后来母亲的情感有发生什么变化了呢？四、倾诉体会，升华情感。
1、“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，学了这篇课文，你肯定有许多感想和体会，请选择一个合适的对象，把你想说的话写出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或伙伴。
2、学生写。3、汇报交流。五、课文小结：
拓展延伸，谢“母爱”
今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是。
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子，并分角色读。
淡淡自己的感受。
倾诉体会，升华情感。
总结课文，并做相关笔记。
更好掌握课文内容。
倾诉体会，升华情感。
整理所学知识。
结：同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！
板书设计。学会看病。
做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升。
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小学五年级语文《学会看病》教学设计
小学五年级语文 学会看病 教学设计资料。认识 个生字。联系上下文或查字典，词典理解打蔫 艰涩 残忍 喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 忐忑不安等词语。有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学过程 一 创设情境，说母爱。欣赏 懂你 同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？献给母亲的歌。叙述母爱 母爱...
小学五年级语文《学会看病》教学设计 1
以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以说与读 读与悟的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。教学目标。1 认识11个生字。联系上下文或查字典 词典理解打蔫 艰涩 残忍 喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 忐忑不安等词语。2 有感情地朗读课文，...
小学五年级语文《学会看病》教学设计一
小学五年级语文 学会看病 教学设计一。1 谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？学生回答 可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。2 板书课题。自读课文，感知内容...