北京版小学五年级语文下《木笛》教学设计

北京版小学五年级语文下《木笛》教学设计。

教学目标：知识：学会8个生字及新词，认读8个字能力：默读课文，知道朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。

思品：分角色朗读课文，体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。教学重点：

朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。教学难点：

能够结合上下文理解难句的意思。查阅资料：

查阅有关南京大**的资料。

一、创设情境，在体验中主动进入文本。

1.创设情境：有一个优秀的木笛手（板书：

木笛）正在参加一个乐团的考试，经过激烈竞争他进入了终试。在考场上，他抽到了这样一个题目：请从贝多芬的《欢乐颂》和柴可夫斯基的《四小天鹅舞》中任选一首乐曲表现欢乐。

但是这一天正逢“南京大**遇难同胞纪念日”，是全中国人民无比悲痛的日子。这位木笛手选择了什么？结果又是怎样的呢？

请大家打开书，认真读课文，读准字音，读通句子，感受文中动人的情景。

2.说一说，此时有什么感受？（生回答）的确，这是一个令人感动并令人深思的故事。现在，让我们一起走进这个故事，走近故事的主人公。

二、熟读课文，在体会中读懂终试过程。

1.正确流利朗读课文，解决字、词、句疑难。（1）重点生字出示：

苛苟（字形区别）卡（笔划笔顺）绽竞萌顷（读音）组词：苛刻不苟言笑（2）词语出示：晕染冷峻悲戚歉疚翩然苦涩如泣如诉曙色萌动蓓蕾初绽悲凉凄切脉管滴血正襟危坐不苟言笑。

自由读，读准字音“脉管滴血（xiě）”指名读，想想词语的意思，该怎么读？练读，读出词语的感**彩。哪些词语描写了心情、表情？哪些词语描写了木笛声？（3）句子出示：

他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树；临近石碑，只见一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染；备注。

每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪；笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰温暖着这声音。

指名朗读；引导学生想象句意，尽可能读出味儿来；个。

体检测读。2.边读边想，理出思路，逐渐走近人物。

本文篇幅比较长，自然段比较多，初读时会感到比较零碎，其实只要静下心来读，就会发现文章叙述的事情很集中，脉络很清楚。）轻声读课文，理清事情脉络，可以标注自己的感受，看谁能发现问题。自读后与同学交流。

集体交流：

课文以“进入终试—拒绝吹奏，取消资格—纪念碑前吹奏悲乐—破格录取”为线索，32个自然段分为3大部分。第一部分（1—2自然段）写乐团招考条件苛刻，经过激烈竞争，木笛手朱丹进入终试。第二部分（3—23自然段）朱丹抽到了演奏欢乐的乐曲卡片。

为悼念南京大**遇难者亡灵，他拒绝吹奏，被取消终试资格。第三部分（24—32自然段）其中24—28自然段是朱丹南京大**遇难同胞纪念碑前，冒着漫天大雪吹奏悲凉凄切的乐曲，悼念遇难者亡灵。29—32自然段写的是主考大师也来到纪念碑前，听完朱丹的吹奏后，告诉朱丹他已经被乐团破格录取。

（也可以分为四部分）默读课文并思考：课文描写什么比较多？有什么叙述特点？

请在最能拨动自己心弦的地方细读，读出自己的感动，读出自己的见解，读出自己的问题来。（可以和同桌自由交流）

第2课时。一、如泣如诉，于词语扩散中倾听声音。

这节课，让我们继续跟随作者的思绪再次走近那位手握木笛的青年。

1.通过初读课文，我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲，挥泪悄然离开考场，面对一片荧荧烛光，他伫立雪中，尽情地吹奏起来。那么，课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的呢？

请同学们快速浏览课文，找一找，画一画。生读，随机出示：朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。

笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。

孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。2.这曲笛声散见在课文的最后一段的2个自然段的字里行间，同学们都有一双善于发现的眼睛，我们都听到了这曲笛声。

老师还特地把描写笛声的优美词语摘录了下来，谁来读读这4个词语？（四个词语集中到下部）

出示：悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉。生读，师纠正“脉管滴血（xiě）”齐读，指名读，师相机指导。

师深情范读，引导想象：你好像听到了怎样的木笛声？这流着泪的、款款倾诉的笛声在夜空中回旋，你们都听到了。

让我们一起看大屏幕，有滋有味再来读读这4个词语。

3.读着这些词语，耳畔听着这曲木笛声，想像一下，青年朱丹就站在你面前。同学们，你们不是有许多问题要问问朱丹吗？

生自由发问：你为什么要吹奏如此悲凉凄切的**？为什么你吹奏的这曲笛声，如此悲凉？

你吹奏这曲悲凉凄切的笛声，是为了告诉我们什么？朱丹，你在考官面前不肯吹奏欢快的乐曲，为什么现在在这里却吹奏起悲凉凄切的笛声？……

师及**价，疏导有价值的问题。二、如泣如诉，于国耻国难中品味泪水。

是呀，朱丹，你为何要吹奏如此悲凉凄切的笛声？你为何而哭泣？你又是在向谁倾诉什么？

让我们一齐带着自己提出的问题走近朱丹，走进朱丹的内心世界。1.请大家默读课文，找到答案请举手。

因为今天是12月13日，是南京大**遇难同胞纪念日。）2.12月13日，南京大**遇难同胞纪念日。

你对这个特殊日子的了解有多少？生生交流后课件呈现南京大**的画面及配乐：（解说词：

2024年12月13日日军侵占南京，当时中国的首都南京陷落了。在华中派遣军司令松井石根和第六师团长谷寿夫指挥下，对中国人民进行了长达六周的血腥大**。东京在狂欢，南京却在燃烧；东京在庆功，南京却成了人间地狱。

侵华日军把南京变成了**场，日军对被俘的中**人，对成千上万的难民，对无数的男女老幼用机。

枪扫射，用火焚烧，甚至用中国百姓的头颅做赌注，展开杀人比赛。）**持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。要**300000万人，大约是每1分钟杀6个人。

让我们一起来读一读这一组血红的数字！（屏幕陆续呈现：）**持续了/40多天/近1000个小时/大约60000分钟要**300000万人大约是每1分钟杀6个人（其中数字颜色为红色）生齐读这一组文字。

这难道仅仅是几个鲜红的数字吗？这是什么？（给足学生时间，学生充分回答，是国耻、国难）3.

南京大**，中华民族的奇耻大辱！今天是我们的耻辱日。朱丹他能吹奏出欢快的曲目来吗？

把书拿起，请大家跟老师对读考场上朱丹和大师的一段对话。

师生对读9—23自然段；请一名全班读书好的同学，邀请一名小伙伴再来对读。

三、如泣如诉，于凄凉笛声中聆听倾诉。

此刻，朱丹泪流满面，他又能向谁倾诉呢？他披着雪花，漫无目的地走在南京市的鼓楼广场。穿过广场，他一步步走向南京大**死难同胞纪念碑。

1.临近石碑，他看到怎样的画面？自由读课文。

生回答，出示：一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个由孩子组成的方阵。

有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们。

高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。

指名读，评读，再指名读。相机指导，齐读这段话。2.请闭上眼睛，让我们用心去看，眼前仿佛出现了怎样的画面？

师深情范读：“只见一片荧荧光亮，像曙色萌动、像蓓蕾初绽、像墨滴在宣纸上无声晕染……红烛流淌着红宝石般的泪。”同学们，睁开眼睛，你仿佛看到了怎样的画面？

师相机评价。还有谁看到怎样的画面？生自由回答。

朱丹看到了这一片荧荧烛光，（板书：荧荧烛光）看到了这片幼松林，看到了这滴滴红宝石般的泪。那么就在此刻，就站在这片烛光面前，朱丹最想干的一件事儿是什么？

生回答：吹木笛。

3.是啊，朱丹伫立雪中，从绒套中小心地取出心爱的木笛，抖落了上面的雪花，吹奏起来——（课件**幽幽的笛声，乐声如泣如诉。）笛声悲凉凄切，化作了这样一段文字。

齐读——出示：笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰温暖着这声音。

坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。大雪满天，天公落泪。

朱丹在南京大**遇难同胞纪念碑前，吹奏木笛悼念亡灵。他的情感得。

以宣泄，他的才华得到淋漓尽致的展示。再读——生再次齐读。我们现在听到的曲子就在这段文字里，请你用心地，带着**留给你的感觉，带着**传达给你的情感，再来读一读这段文字。

那是一个怎样的画面，你都看到了什么，你都听到了什么？读出来！生自由读，（笛声停）指名展示读。

生读后回答，大师被打动了，朱丹被乐团录取了。四、如泣如诉，于忧郁低婉中印证国魂。

1.其实故事并没有结束，那位外国**大师一直跟在朱丹的身后，请看课文最后的四个自然段，你读懂了什么？生读后回答，大师被打动了，朱丹被乐团录取了。

2.显然，大师是被打动了，大师到底是被什么打动使他做出如此的决定？生讨论交流，并回答。

是的，这一切，大师看得真真切切。朱丹是一位爱国的青年，所有爱国者他们心中永远都装着国耻，装着死难的同胞，就像同学们所说的，那是作为堂堂正正的中国人的中华—魂。（板书：

国魂）3.课件**小提琴忧郁低婉的曲调，大屏幕出示动态烛光图。在荧荧烛光背景下，文字渐渐显露。

同学们，来，让我们全体起立，吟诵这首小诗。（师生齐——）

不能遗忘中华民族的一段血泪史每一朵烛光代表一个在侵华日军南京大**中遇难的同胞这节课就上到这吧。

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