北京版小学五年级语文上册课件：《蝉》
3、体会生命的意义，无论生命多么短暂，我们也要尊重和爱惜生命。
教学重点：把握文章的写作手法。教学难点：
体会文章蕴含的哲理。教学方法：
朗读法、点拨法、找关键词法、合作**法等。教学手段：
学生充分预习，教师ppt课件展示。教学课时：1课时教学流程：（一）导入。
导入语：（人最宝贵的东西是生命。生命对每个人来说只有一次。因此，一个人的一生应当这样度过：当他回忆往事。
的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，他能够说：‘我把整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”）
亲爱的同学们，生命对于芸芸众生来说都只有一次，虽然我们没有办法增加生命的长度，但是我们可以增加生命的宽度。我们可以让我们短暂的生命，开出绚丽的花朵，结出累累的硕果，让生命变得有意义。同学们，生命的意义究竟是什么呢？
今天我们就一起来学习小思的《蝉》，他会告诉你生命的意义是什么。
在我们学习课文之前，我们首先来猜一个谜语。“一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。有翅没有毛，飞得没多高；一到大热天，多在树上叫。”说出你猜的依据。（蝉）
我们接着再来看一下本节课的学习目标，有三点。（二）明确学习目标。
1、反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。2、了解本文的写作手法。（重点）3、体会蝉生命意义，。
请同学们带着我们的学习目标齐读课文，用笔勾画出文中的生字词。
三）初读课文，整体把握文章的思路。
1、朗读课文，注意文中的字音、字形。（零落、收敛、颤动、聒聒、宽恕、知知不休）（学生读完课文，教师展示ppt课件，让学生齐读。）
2、听读课文。（在注意字音字形的基础上。）
文章中的蝉的形象是什么样的？请你用一个词语来形容一下？可以从文章中找，也可以自己提炼总结。）—的蝉。
学生独立思考，抽学生回答。4-5人）
预设答案：（烦人、知知不休、小小、叫声响亮、聒噪、生命力顽强、执着）的蝉。
四）再读课文，深入**（采用抓关键词和关键句的方法理解课文。）
1、抓关键句：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”
1）“宽恕”一词是什么意思？——宽容饶恕。作者宽恕了谁？——蝉。作者对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗？不是，那么，作者之前对蝉的态度是怎样的？
请同学们先阅读第一自然段，找出能够体现作者对蝉的态度的词。用笔勾画出来——和同学讨论一下作者为何对蝉是这样一种态度。）
预设答案：烦字体现了作者对蝉的态度。原因：因为蝉——知知不休，它的声音听了让人觉得烦。知知不休：形容。
蝉的鸣叫声无休无止，很是恼人。
2、作者在第二自然段写到了一只病蝉，这只病蝉是什么样的？作者为何要写病蝉？作者对病蝉的态度是怎样的？
病蝉：翅收敛了；微微颤动；没有声响；那么小原因：写病蝉的微小、病弱，是为了刻意表现蝉的微不足道。
轻视、厌烦。
3、作者那么讨厌、那么轻视蝉，是什么促使作者改变了对蝉的态度呢？
朋友的话。文中的哪些话体现出作者对蝉有了新的认识？请同学们勾画出来，分享一下。
它等了十七年，才等到一个夏天。”
十七年说明了什么？等待的时间长。十七年就为等一个夏天说明了蝉的什么精神。
顽强和执着的精神。而“等秋风一吹，它的生命就完结了。”体现出作者对蝉的什么情感？
怜爱和崇敬。
4、听了朋友的话，作者引发了对生命的思考，最终他明白了，蝉等待十七年只为一个夏天是因为“那就是蝉的生命意义。”同学们，蝉的生命意义是什么？
那”指示代词（远指）“它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活着。”
不管生命多么短暂，都应该积极面对，珍惜生命，热爱生命，好好地生活。
5、文章仅仅是在写蝉吗？蝉即使生命如此短暂，他都能好好的活，这给了我们什么启示呢？（作者是通过写蝉对生命的执着来写人。
揭示主题：告诉我们，不管生命是短暂还是长久，都要积极地面对，热情地投入，以乐观的态度面对生活，努力让自己的人生更有意义，更加精彩。）
五）写作手法——欲扬先抑。
作者之前对蝉的态度是烦，后来是宽恕了蝉。从作者态度的转变，我们可以看出文章在写作上的特点，他是采用了什么方法来写蝉的？
先扬后抑（欲扬先抑）的表现手法。
是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。
这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
六）小结。本文采用了欲扬先抑的手法，作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？
生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这篇短文，我们懂得了。
不管生命如何短暂，都应积极面对，全情投入，好好活。（七）作业布置。
1、完成《状元导练》相关练习。2、积累三句有关“生命”的句子。
教学目标：1.通过学习古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。2.体会诗中表达的情感。
3.熟记诗歌。感受祖国灿烂的民族文化。教学重点：
通过反复诵读，读准字音结构。教学难点：
了解一般咏物诗的方法。教学方法：
1.反复吟咏诵读，读准字音、节奏。2.对照注释理解诗意。3.品析鉴赏、体会情感。教学过程：导言。
同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。
今天，我们再一起来欣赏古诗。诵读欣赏（一）蝉蝉虞世南。
垂瑞饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。一、诵读。
1.老师范读，学生齐读。2.要正确读音、断句。3.识别诗体。二、诵读。
1.应用多种方式诵读2.对照注释初步理解诗意。3.提出质疑，师生互助解答疑问。4.提出问题。
1）这首诗写了蝉哪些特点？
2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？三、诵读。
1.根据自己对诗歌的理解自由诵读。
2.教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题。（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？
学生各抒己见）
2）你知道作者这样写的原因吗？
即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。）
四、诵读。1.采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。
2.让学生归纳咏物诗的一般特点。（借物抒怀，托物言志。）
教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。
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