看不见的爱。
教学目标]1．在阅读中自主识字，理解“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义；能用“安详”造句。
2．能在理解课文内容的基础上，正确、有感情地朗读课文，把握恰当的语速和语调。3．能按事情发生的时间、地点及起因、经过、结果，把母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中目标的事，进行简要地复述。
4．体会母亲的坚韧执着、从容安详，知道做任何事只要有锲而不舍的精神，就一定会成功。
教学重点]抓住文中描写母亲、儿子的动作、语言和神态的语句，在自读，交流中品词赏句，体会母爱。
教学难点]根据故事发生的时间、地点、人物及事情，进行简要复述。
教学准备]ppt课件。
教学过程]一、谈话导入，揭示课题。1、**出示：（）的爱。
师：同学们，今天老师给大家出一道题，你能说出几种答案？（预设；伟大、无私、崇高、令人难忘、感人肺腑……）2、学生自由交流。
3、师：对呀，爱是无私的，是崇高的，是令人难忘的。可是，你们见过这样一种爱吗？
补充板书：看不见的爱。
4、指名读课题，齐读。
5、读题质疑：读了课题，你有什么问题？
预设：为什么这种爱是“看不见的”？这种爱是谁给谁的？）6、过渡：让我们带着问题来读读课文。
二、初读课文，整体感知1、学生分小节读课文2、教师评价3、指名读词语。
笼罩轮廓忽高忽低有规律关键频率怔住沉默4交流：
1）用自己的话说说文中有哪几个人物？（3个）
板书：母亲、失明的孩子）（2）说说课文主要讲了一件什么事？指导学生说清楚时间、地点、人物、事件。
一个夏季的傍晚，一位母亲帮助自己的盲孩子打弹弓，结果盲孩子打中了。（板书：打弹弓）三、重点研读，感悟母爱。
1学习第4－14节，理解母亲的良苦用心。（1）出示弹弓**，玩过弹弓吗？怎么玩？
打弹弓时最重要的一个动作就是——瞄准。瞄需要眼睛。因此，当文中的。
我”知道打弹弓的是一个盲童时——怔住了。理解“怔住”的意思（呆住、愣住）
2）当“我”疑惑母亲为什么要让盲孩子打弹弓时，母亲是怎么说的？默读第4－14节，用“——划出母亲说的话。（3）交流并出示句子：“别的孩子都这么玩儿。”
我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”（4）理解并朗读句子。
a．“别的孩子”指哪些孩子？——身体健康、普通的孩子。
希望自己残疾的孩子能像正常的孩子一样，别人能玩的游戏他也能玩。别人的孩子能打弹弓，她的孩子也能打弹弓。
其实母亲还有一句话没有说，你知道吗？（预设：我的孩子也能这么玩。）
b．“总会打中的”是什么意思？“关键是做了没有”是什么意思？
总会打中的”——母亲对孩子的鼓励，相信孩子只要努力去做，去尝试，就一定能成功。“关键是做了没有”——尝试的过程是最重要的，结果并不重要。“平静”——表示母亲很从容，很自信。
5）在看似平静的话语中，我们感受到了这是位多么执著、慈爱的母亲啊！女生齐读句子。
6）小结：母亲让孩子打弹弓，可真是用心良苦啊！母亲的话不仅激励着小男孩，同时也给予我们人生的启示。
让我们再一次读读这句话吧！（齐读句子）。2学习课文第1—14节，感悟母亲不同寻常的爱。
1）导语：母亲说“关键是做了没有”，那么母亲自己做了没有？做了些什么，课文是怎么写的？
2）默读课文，要求：用“——划出文中描写妈妈怎样做的句子。（3）出示下面两句话，组织交流活动。
那位妇女坐在草地上，从一堆石子儿中拣起一颗，轻轻递到孩子手中，安详．．．地微笑着。．．
他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子，微笑着，只是递的节奏也慢．．．了下来。（4）理解并朗读。
a.母亲在干什么？——递石子（板书：递石子）
b.母亲是怎样地“递”？—从“轻轻地、安详地、微笑地”这三个词语中你体会到了什么？
理解“安详”的意思。——态度很从容，稳重平和。
指导学生批注，用笔画下）——耐心地陪伴着、用平和的行动鼓励着他。c.母亲递给他的仅仅是石子吗？（根据回答板书：信心、希望、鼓励、勇气……）5）学习用“安详”说一句话。
3再读课文第1－19节，感悟母爱的感召力。
1）母亲对孩子的爱，孩子感受到了吗？在孩子身上起作用了吗？再次默读课文，思考：
在母亲的身传言教下，孩子做了没有？他怎么做，课文是怎么写的呢？（学生默读，教师巡视，适时指导。
）2）组织交流活动。（孩子打弹弓偏差大，时间长，但很认真、有方法）
指名读：“我慢慢发现，这孩子打得很有规律的，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。”
师：这孩子打得很有规律，这是母亲细心指导的结果、。
那孩子始终打得很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。”孩子打得很认真，那是因为母亲的——（耐心陪伴、鼓励、无声的爱……）
过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。”（3）齐读句子。
4学习课文第20节，感悟母爱的神圣与伟大。
1)导语：虽然孩子看不到母亲安详的眼神，看不到母亲温馨的微笑，但是他能感受到母亲对自己那份深深的爱和无限的期待，在母亲的鼓励下，孩子不停地打，打得很认真，很投入，最终——齐读课文最后一句话。（你知道了什么？
）2)说话练习。
这清脆的声音告诉我们：
3)师：这清脆声还证明了文中的一句话——（生）“总会打中的，关键是他做了没有。”(4)**出示：说话练习：
走出不远，身后穿来一声清脆的瓶子的破裂声。此时，我回过头，看到。母亲对儿子说：“。
5)有感情地朗读课文最后一节。四、拓展延伸，总结全文。
1、学完了课文，你能说说课题为什么叫“看不见的爱”吗？
2、那母亲的爱，孩子看不见，但能用心感觉到；那母亲的爱，我们看见了，我们被震撼了。看不见的爱就是：深沉的母爱，博大的母爱。
3、总结：同学们，正如一位名人所说——母爱是世间最伟大的力量。希望大家在感受母爱的同时，也能珍惜母爱，回报母爱。最后让我们带着对母爱的赞美之情，再读课题——《看不见的爱》
附板书：22．看不见的爱。
递石子。母亲递石子失明的儿子打弹弓。
安详地信心、勇气、鼓励……打得规律。
微笑着打得认真轻轻。
中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2024年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
a书法文字发展简史：
古文字系统。
甲古文——钟鼎文——篆书。
早在2024年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书。
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
b主要书体的形式特征。
古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自。
己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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