看不见的光2
师］以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来**下。
［演示］照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）.
光的色散 ［演示］照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？
实验现象：（1）在演示5中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
（2）在演示6中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光。
引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化。师生共同活动得出以下结论：
（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。
（2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。
［想想做做］
在做好“色散”的演示实验后，为增加学生对色散的兴趣和体验。可让同学们分组做一下“分解太阳光”的实验。“分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案。
把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目。
学生分组实验。
按课本图2.1—7，深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。
现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上。
2.色光的三原色。
［师］提出问题，引起学生兴趣：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？紧接着教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条。
［师］同学们看到什么现象？
［学生答］通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。
师生共同活动分析得：
（1）红、绿、蓝叫做色光的三原色。
（2）利用这三种色光可以混合出不同的色彩来。
［活动和**］
色光的混合与颜料的混合。
［内容］色光的三原色为红、绿、蓝，而颜料的三原色为品红、黄、蓝。色光的混合与颜料的混合规律是否相同呢？
［过程］问题提出后，许多同学不知怎么回答才好。教师鼓励学生大胆的猜想，然后找出解决该问题的方法和思路。
要解决此问题，同学们首先要弄清楚以下问题：
（1）如何得到红、蓝两种单色光？如何实现色光的混合？
（2）如何得到红、蓝两种颜料？如何实现颜料的混合？
带着这两个问题，同学思考了一会儿，设计出如下方案：
（1）得到单色光和实现单色光混合的方案：①分别用红色和蓝色的透明胶片挡在两只手电筒的前面，观察它们射出的红光和蓝光在白墙上重叠部分的颜色。②在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红、蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀螺快速旋转，造成色光的混合，观察板上的颜色。
（2）得到单色颜料和实现颜料的混合方案。
拿红、蓝两种水彩作单色颜料，拿毛笔将二者在白纸上混合以实现颜料的混合。
同学们设计出实验方案，接着进行实验：
(1)色光的混合。
①在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀螺快速旋转，造成色光的混合，观察纸板上的颜色。
②改变两种颜色的深浅程度，当陀螺快速旋转的时候，观察纸板上颜色的变化。
③照①②的方法可实现绿蓝、红绿两种色光的混合。
④填写下表。
色光的混合。
（2）颜料的混合。
①用两支毛笔分别蘸上红色水彩，蓝色水彩在白纸上混合时观察白纸上呈现的颜色。
②二者的比例不同时混合观察白纸上呈现的颜色。
③用同样的方法实现绿蓝、红绿两种水彩在不同比例时混合的情况。
④填写下表。
颜料的混合。
［结果］通过**活动，我们明确了以下两点：
①颜料的三原色与色光的原色不同。
颜料的三原色为品红、黄、青，而色光的三原色为红、绿、蓝。
②它们混合的原理不同。
颜料的混合原理是：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收掉了。色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色。
三、知识小结。
通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：
1.光源。2.光沿直线传播的条件及应用。
3.光在真空中的光速是3× 108 m/s，大于光在其他介质中的传播速度。
4.白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。
5.色光的三原色为红、绿、蓝，颜料的三原色是品红、黄、青，二者的混合原理不同。
四、布置作业。
五、板书设计。
2.色光的三原色：红、绿、蓝；颜料的三原色：品红、黄、青。
3.色光的混合与颜料的混合原理不同。
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