篇一。教学目标：
自学生字新词。熟读课文，了解课文内容，体会作者感受。
摘录自己喜欢的词句。
学习北京老人关爱他人的品质。
教学重点和难点：体会北京老人关爱他人的品质和作者的感受。
教学时间：1课时。
教学过程：一、
导入新课。同学们在我们身边有许多爷爷奶奶，你们了解他们吗？今天，我们就走进他们，看一看他们到底是怎样的北京老人。板书课题：北京老人。
二、学生自渎课文，认读字词。
学生初渎课文，了解课文内容，注意字词的读音。
学生认读字词（课件演示）
徘徊。惬意。
要旨。无奈。
沉淀。几多。
不为。过客。
找不到北。驮）
三、读课文，思考问题。
指名读课文。
思考：作者回忆了北京老人的哪几件事，他有什么感受？
学生小组读书、讨论、交流。
全班讨论、交流。
作者回忆了两件小事：一位北京老人耐心为“我”指路并主动把“我”送到车站，一位北京老人主动为“我”让座。表达了作者对北京老人的感激之请。）
四、分析课文，理解难句。
默渎课文，回答问题。
提问：这三个自然段分别讲了什么内容？请你试着说一说。
第一自然段：一位北京老人耐心为“我”指路，在知道“我”迷失方向后，主动把“我”送到车站。
第二自然段：写“我”在公共汽车上连续三次让座后，一位北京老人主动为“我”让座。使“我”感动。
第三自然段：概括写在北京经常能感受到北京老人的关心照顾，赞扬北京老人具有关爱他人的品质。写自己坚持从小事做起，像北京老人那样关爱他人。）
3、学生重点理解：“…犹如一头雾水般不得要旨……”
……他终于灰心的说……”
那个美丽的秋日，冷风吹的感觉也是如此的惬意。
…被记忆中关于老人的火温暖着。
…那是被人理解的喜悦和被认可的感动。
五、熟读课文，指导朗读，进一步体会北京老人关爱他人的品质和作者的感受。
六、摘录自己喜欢的语句。读一读。七、小结。
同学们学完这篇课文，你了解了北京老人了吗？你还知道北京老人那些优良的品质，说给大家听一听。
欣赏**（课件）
篇二。教学目标：
知识目标。认读6个字。
能力目标。了解课文的主要内容，体会作者的感受。
情感目标。产生学习北京老人关爱他人的好品质的愿望。摘录自己喜欢的语句。
教学重点：了解课文的主要内容，体会作者的感受。
教学难点：理解词语在语言环境中的恰当含义，辨别词语的感**彩。
课时安排：1课时。
教学过程：一、自读课文，了解主要内容。
1.边读课文，边借助字典及课后认读字表认识生字词语。
2.了解文章内容。
二、再读课文，看看作者回忆了北京老人的哪几件事？有什么感受？
1.边读边划。（用不同的标记）
2.画出你不理解的词或句子。
三、交流。1.作者回忆了北京老人的两件事。
一件事是：五年前我初到北京，一位北京老人耐心为“我”指路，知道“我”迷失方向后，主动把我驮回车站，使我深受感动。
第二件事是：另一位北京老人看见我在公共汽车上屡屡给别人让座，始终没有坐稳当，主动给我让座的事情。
2.作者的两次感受。
1）那个美丽的秋日，被冷风吹的感觉竟然十分惬意。
2）可车刚启动，……被认可的感动。
四、理解作者的两次感受。
1.什么是惬意？被冷风吹着应该是冷的，为什么作者却感到十分惬意？
2.作者被什么感动了？
五、感受老人的品质。
把你感动的句子找出来，读一读，说说你为什么受感动？
六、读第三段，体会一下作者的感受。
作业：摘抄使你受感动的语句。
板书设计：我。
北京老人。迷路。
耐心指路，驮到终点热心助人。
给别人让座。
给我让座。善解人意、懂得心疼别人。
篇三。教学目标：
知识目标。1、认读3个字。
2、摘录自己喜欢的语句。
能力目标。熟读课文，了解课文的主要内容。
思品目标。体会作者的感受。产生学习北京老人关爱他人的好品质。
教学重点：自读自悟，体会作者的感受；学习北京老人关爱他人的好品质。
教学难点：自读自悟，体会作者的感受；学习北京老人关爱他人的好品质。
教学用具：课件。
教学过程：一、导入新课。（1）
大家一定还记得那个小姑娘，她的纯真和善良，她让我们感动，其实，生活处处有这样的人，今天我们来认识北京的老人，你又会收获什么呢？
板书：北京老人。
二、读课文，初步了解课文的内容。（10）
1、自由读课文，帮助学生解决一些词语的读音，理解一些词语的意思，这样，有利于读懂文章的意思。
徘徊：在一个地方来回地走。
要旨：要领、要点、主要的意思。
惬意：满意，称心，舒服。
沉淀：本文比喻凝聚、积累。
不为：本文指不做、不干。为，做。
2、自由读课文，说说作者回忆了北京老人的哪几件事？
根据学生的具体情况而定）
三、自读自悟，体味“我”对北京老人的感动、感激和尊敬。（20）
1、学生读课文，想一想，你就是当的“我”，你有什么感受？（感动、感激和尊敬）
2、提示：课文的哪些词句让你有了这样的感受？说说为什么有这样的感受？给学生充分的时间自读自悟。
3、让学生说说自己感动的语句，要说原因。（为摘录做准备。
引导：我在北京只是受到两个老人的关爱吗？你怎么知道的？结合最后一个自然段说说。
4、提示学生注意课文中作者记叙这两件事情的时候，都出现在秋季，大家知道。
秋风扫落叶，万物皆萧条”，可是，天虽然冷，人心却是温暖的，起了衬托的作用。
教师可以提示学生，谈谈自己的想法，再进行点拨。
四、读全文，学习课文的写法。（8）
课文结构简单，只有三个自然段，但是前两个自然段是叙事，第三自然段是写自己的感受。
可以启发学生仿照这样的结构方式，进行仿写。
五、作业。（1）
摘抄自己喜欢的语句，仿写一篇文。
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