教案设计。篇一。
1、在阅读中自主识字，理解“藏书、自得其乐、宝贝珍玩、油然起敬”等词语的意思。
2、正确朗读课文，了解课文的主要内容，能简要地介绍斯塔笛的藏书。
3、体会斯塔笛对书的喜爱，感悟读书能使人知识丰富，能让人变得真诚，并在此基础上对“斯塔笛认真读书”进行合理地想象。
二、重点和难点。
抓住重点词句的品读，体会斯塔笛对书的喜爱，感悟读书能使人知识丰富，能让人变得真诚。
三、教学过程。
一、开门见山，出示课题。
师：前两天我们学了两篇与读书有关的课文，谁能说说读书有哪些益处？
1、今天这节课，我们再来学习一篇与读书有关的课文。（出示：28斯塔笛的藏书。）
斯塔笛可是一个和我们差不多大的小男孩，一起来读读他的名字。（师板书课题）
2、谁来读课题？
3、读了课题后，你觉得作者会写些什么呢？二、初读课文，整体感知。
1、就请同学们把书打开，轻声地读读课文，看看除了大家刚才提到的这些内容，外，作者还写了什么？
2、学习生字：脊（1）掌握“脊”的笔顺（2）了解什么是书的“脊”
正音：当作的“当”读准字音。
3、交流“除了大家刚才提到的这些内容外，作者还写了什么”？
4、了解了课文内容，再看看课题，你有什么疑问吗？说明：
这篇文章在写作手法上与前两篇有所不同，不是直抒胸臆，也并非直接描写，而是通过对斯塔笛的藏书来说明他爱书，爱读书。为了让学生了解这一特殊的写法，让学生先来假设作者会写些什么，再来读课文，这样就能发现这篇文章写作手法的独特之处。
三、精读课文，加深感悟（一）、学习课文1——3节。
1、轻声读读课文1——3节，边读边思考每一小节分别写了有关斯塔笛藏书的哪些内容。
2、谁能说说斯塔笛的藏书放在**？（用胡桃木做成的。
漂亮书橱里）
3、他的藏书哪来的？（保存所有学过的课本，亲戚送的，自己买的）
出示句子：他并不富有，买不起多少书。和亲戚们送他的书。（小心下面加点）
a轻声读读这句话，边读边思考句中带点字让你感受到什么？
师板书：小心保存）
b斯塔笛的藏书除了来自于他的小心保存外还来自于——他用心积攒着每一个铜子儿，然后把他们全都花在书店里。
出示句子：他用心积攒着。全都花在书店里。c既然斯塔笛用心积攒每一个铜子儿，可他为什么又将钱全都花在书店里呢？这不是令人费解吗？
d谁能读好这句话？（指名读、齐读）（板书：小心保存、攒钱买书）
4、他藏书的方法是（按顺序排列、编图书目录、小心整理）
1）引读句子：斯塔笛的书是按顺序排列的：——他懂得搭配色彩：
——白的放在红的边上，黄的放在黑的边上，蓝的挨着白的。站在远处望过去，——他还总是——自得其乐地变换排列顺序。”
a“自得其乐”是什么意思？
b为什么给书排列顺序会让斯塔笛感到快乐呢？（2）引读句子：不仅如此，斯塔笛还像图书馆员一样，给书编了——（图书目录）。他常——他每买回一本新书——
a宝贝珍玩指的是（珍贵的供玩赏的东西），斯塔笛把什么当作了宝贝珍玩？（书）
b斯塔笛把书当作了宝贝珍玩——（他每买回一本新书。可见斯塔笛是多么爱惜书呀！对新书更是爱不释手。
5、现在你能根据黑板上的提示，试着简要地介绍一下斯塔笛的藏书吗？
说明：这部分主要介绍斯塔笛的藏书。通过品读句子初步感受斯塔笛对书的喜爱。
6、对于这样一个小男孩，他的父亲又是怎样评价他的？出示句子：“你觉得他怎么样，嗯？你觉得他这个青铜脑袋怎么样？结实得很，将来可不得了！”
a了解什么是“青铜”。
b为什么父亲说他的脑袋像青铜一样结实？
c看来父亲是在夸自己的儿子呢！谁能读好这句话？（指名读、齐读）
二）、学习课文5——7节。
1、回到家后“我”又是怎样对爸爸说的呢？我们一起来读读课文的5——7节。
请同学们读“我”说的话，老师读“爸爸”说的话。2、原先斯塔笛在我的印象中一直是一个（既没有才气，也没有风度，长得又可。
笑）的人，可为什么在与他相处一小时后，他却让我心中油然起敬呢？你能结合课文的内容用上这样的句式说一说吗？
我在斯塔笛家中看到（了解到），这让我感受到。说明：
通过这个说话练习，帮助学生感受作者在介绍斯塔笛时，为什么要介绍他的藏书，从而理解课文所要表达的藏书和读书之间的关系。
3、原来在于斯塔笛相处的那一小时里，透过他的藏书让我真切地感受到他是那么的（），那么的（）那么的（），对我又是那么的（），这样的男孩怎能不令人油然起敬呢？
4、现在你能说说作者为什么要以斯塔笛的藏书为题吗？5、透过斯塔笛的藏书不仅让作者，也让我们对他有了更深的了解，拿起书，和老师一起读。在我眼中斯塔笛既没有——也没有——长得——可他却让我——那是因为——。
虽然跟他呆在一起的那一个小时里——那是因为——。
三）师结：同学们，今天我们和斯塔笛交了朋友，透过他的藏书，使我们了解到他是那么的爱书，更感悟到读书的魅力，读书使他知识丰富，使他变得真诚，可见他的书不仅仅藏在书橱里，更藏在（脑子里）（心里）。愿大家也和他一样爱书，让书成为我们生活中的良师益友。
四、课后仿写。
了解了斯塔笛后，你能想象一下他认真读书时的样子吗？请试着写一写。
板书设计：28、斯塔笛的藏书。
用心积攒按顺序排列青铜脑袋小心保存编图书目录像个大人数量不小小心整理待人真诚篇二。
1、在阅读中自主识字，理解“焕然一新、自得其乐、宝贝珍玩、油然起敬”等词语的意思。
2、正确朗读课文，了解课文的主要内容，能简要地介绍斯塔笛的藏书方法。
3、体会斯塔笛对书的喜爱，感悟读书能使人知识丰富；逐步养成珍惜书籍的好习惯。
重点和难点：
抓住重点词句的品读，体会斯塔笛对书的喜爱，感悟读。
书能使人知识丰富。
教学过程：一、开门见山，揭示课题1、学生交流读书有哪些益处。
2、板书：斯塔笛指名读板书：藏书理解：藏书。
3、《爱的教育》简要介绍。4、读课题28、斯塔笛的藏书。
二、初读课文，初步了解斯塔笛。
1、读读课文的5——7节，找找从哪些句子中可以看出斯塔笛的年龄、外貌和性格特点？
2、学生随机交流，出示：（从中你了解到什么信息？）（1）我真不能相信他只比我大一岁。
（2）我真的当他是个大人了3）斯塔笛既没有才气，也没有风度，长得又可笑。（4）跟他呆在一起的那一个小时里，他说的话加起来不会超过五十个字，没拿一件玩具给我，一次也没笑过。
3、抓住特点连起来介绍斯塔笛。
4、同学们，就是这样一个斯塔笛，在与他相处一小时后，却让我心中油然起敬。理解：油然起敬这是为什么呢？板书：油然起敬？
三、细读课文，了解斯塔笛的藏书，感悟品质。
一）了解藏书来历，感悟品质。
1、读读第1节，思考：小小年纪的斯塔笛是如何拥有属于自己的藏书的呢？请大家用括号括出相关的句子。
2、学生交流，出示句子：
1）他并不富有，买不起多少书，可他小心地保存着学过的所有课本和亲戚们送他的书。
他的藏书是怎么来的板书：小心保存。
2）他用心积攒着每一个铜子儿，然后把它们全都花在书店里。
学习：攒拼读。
除了小心保存下来的，还有呢板书：用心积攒。
师小结并板书：书的来历。
3）再读读这两句话，说说你还感受到了什么？板书：爱书。
4）引读：第1节。
二）了解藏书方法，深入感悟。
1、读读第节，思考：斯塔笛用了哪些方法来管理他的藏书呢？用直线划出有关句子。说说他用了哪些方法？从中你感悟到了什么？
2、学生交流，出示句子：
1）书是按顺序排列的：有故事书、旅行记、诗集，还有画册，有些书里还有插图。
a在这里他用了什么藏书方法呢板书：分类排列。
b斯塔笛不仅把书按内容进行排列，而且他还懂得——板书：搭配色彩。
出示句子并引读：白的放在红的边上，黄的放在黑的边上，蓝的挨着白的。站在远处望过去，好看极了！他还总是自得其乐地变换排列顺序。”
理解：自得其乐。
c为什么给书分类排列会让斯塔笛感到如此快乐呢？d指导朗读。
2）他还编了图书目录，像是个图书馆员一样。a又教给我们一种藏书方法，就是板书：编写目录。
b出示：图书目录。c引导感悟，指导朗读。
3、再读读课文的第3小节，划出有关句子，品味一下，说说斯塔笛除了运用这些方法来管理他的藏书外，平时，他还怎么做呢？你感悟到了什么？做批注。
1）学生读第3节，划句子做批注。（2）学生随机交流，出示：
a他常站在自己的书柜前，掸掸尘，翻翻书页，查看一下书的装订线。
b看着他那副小心翼翼地翻书的样子———于是整本书又焕然一新了。
c他每买回一本新书，——把书当作宝贝珍玩一样。（3）师小结板书：细心整理。
4）师生合作朗读。
4、根据板书简要介绍藏书方法。（三）引导质疑，情感升华。
1、出示：“你觉得他怎么样，嗯？你觉得他这个青铜脑袋怎么样？结实得很，将来可不得了！”
a学生质疑。
b解疑交流：了解什么是“青铜”？结实：读音理解为什么他父亲说他的脑袋像青铜一样结实？为什么说将来可不得了？c指导朗读。
2、同学们，此时此刻，你感受到斯塔笛仅仅是爱书吗？他还爱——读书。
板书：爱读书。
3、想像斯塔笛读书的样子，用。
一、两句话说一说。4、齐读：《读书再读书》中的几句话，进一步体会作用。
四、总结课文，明理践行。
1、学生结合板书以及课文内容，用上句式说说斯塔笛让我心中油然起敬的原因。
出示：因为我在斯塔笛家中看到（听到或了解到让我感受到所以。
2、教师总结。
3、推荐阅读：《爱的教育》板书设计：28、斯塔笛的藏书（爱书爱读书）
书的来历：小心保存用心积攒。
管理方法：分类排列编写目录细心整理（搭配色彩油然起敬教学反思。
一、关于朗读。
朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。而就语文课堂教学而言，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课，读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。古人云：
书读百遍，其义自现。这正是强调读的重要性。由于在日常教学中，我比较注重朗读教学，故而班级学生对朗读很有兴趣，也有一定的朗读能力。
在教学《斯塔笛的藏书》时我时刻不忘这一点，一方面在学习本文的重点——斯塔笛是如何爱护自己的书时？通过默读找到相关的句子，自由读想想从中你读懂了什么，交流引导学生抓住句子中的重点词语，体会作者对书的爱，又通过个别读感染全体，最后学生的齐读将文本和情感相融合。通过情感朗读读出了语感，又体会到了成功的喜悦，同时也受到了美的陶冶。
有效地突出了课堂教学的重点。
二、关于难点的突破。
本文的难点是理解斯塔笛父亲的话，理解“青铜脑袋”的含义。以学生现有的知识水平完全理解是有困难的。我采用了质疑的方法。
在读了这句话后（还是强调学生从读入手，在读中产生学习的动力）学生很快就提出了为什么称斯塔笛的脑袋为“青铜脑袋”？为什么他父亲说他将来“可不得了”？对于这两个问题，我将重点放在第一个问题上，我采用先让学生猜，调动学生思考的积极性，在学生对此百思不解的时候，也是学生对知识渴望烈的时候，我补充了父亲的背景资料，通过过教师的导语，让学生认识到“青铜脑袋”其实表明了斯塔笛对书的爱像青铜一样坚定不移，执着。
三、关于练习设计。
新课标指出：“语文课程要关注学生在有计划的‘学得’，也要关注学生在各种语言活动中的‘习得’。”在课。
堂上，我设计了一些填空练习，让学生在语言活动中自己“习得”。
练习设计有很多类型，“拓展延伸”也是其中的一类。这类练习意在加强语文课程内部诸要素的联系、语文课程与社会生活的联系、语文课程与其他课程的联系，引导学生积极参与实践、动手动脑，培养学生搜集资料的能力、分析判断的能力和想像的能力。《斯塔笛的藏书》内容较为浅显，故而在活动中，只把它作为了解藏书相关知识的板块。
教学之前，教会学生掌握查找资料、引用资料的基本方法。引导学生搜集藏书票、藏书楼、居家藏书知信息和资料，拓展对相关主题的认识，拓宽学生的视野。
四、收获。1、教学机智的运用。在学习斯塔笛父亲对他的评价时，我让学生质疑，有同学提到为什么斯塔笛的父亲要自问自答，其实这么反应了斯塔笛的父亲此时这样一种骄傲、自豪心情，而由于这个问题不是我课前的预设之中，在课堂我没有正面进行解答。
2、教师语言运用，包括导语、过渡语、教师的评价还应更细地琢磨。
3、语文课堂不仅要体现“文本写什么”，还需要老师积极考虑“文章怎么写”这一问题，在课堂教学中进行有效渗透。
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