课题。6火烧云。知识与技能：
1．掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。
2．体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。
过程与方法：
学习按照时间顺序理清课文脉络；进行扩展性说话训练。情感态度与价值观：
了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色，激发对大自然美景的热爱。
教学目标。教学重点和难点。
教学**。课前学生准备。
教学流程。重点：了解火烧云的颜色和形状的变化情况。难点：能进行扩展性说话。投影。
课前了解作者、火烧云的有关资料。
一、启发谈话，揭示课题。
1.自然界有许多奇丽的景象，有无数作家、诗人描绘过它们。今天，我们一起来学习我国现代著名作家萧红写的一篇散文《火烧云》
2.简单介绍作者和作品：《牛车上》、《回忆鲁迅先生》、哑剧《民族魂》
3.学生质疑：什么叫火烧云？火烧云有什么变化？什么时候出现火烧云？……
4.学生介绍收集的有关“火烧云”的资料。（如：日出或日。
落时，云被太阳光照得像火一样红，那就叫火烧云。而透过云层的光则叫霞光。火烧云又称红云、红霞、晚霞……）
二、自读课文，读懂课文指导自读。自读提示：
1）读准字音，读通课文。按火烧云“出现、变化、消失”的顺序把课文分成三部分。
2）从文中找出一句话来解释什么叫火烧云，并用曲线划出来。
3）用一个词语来说说火烧云的颜色和形状的变化，给你留下印象最深的是什么？
三、学习重点内容。
1．轮读课文，什么叫“火烧云”？用文中一句话回答。出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
1）提示：与句号“着了火”相呼应，与课题相吻合，突出了火烧云的颜色和动态。
质疑：“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？（烧”使东西着火。不可以换。“烧”字跟句末“着了火”相呼应，有照应了课题，还突出了火烧云的颜色和动态。）
2）指导朗读句子。（3）引读第一节。
火烧云红彤彤的，好像天空着了火。看，晚饭以后，火烧云上来了。霞光照得孩子的脸___大白狗变成___红公鸡变成___黑母鸡变成___喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成___他刚想说：
“你们变了……”旁边走来了乘凉的人，对他说。
2．小结：红彤彤的火烧云，把白的变成红的，红的变成金的，黑的变成了紫檀色，真是神奇而美丽的景色啊！
3.火烧云颜色、形状、变化给你留下印象最深的是什么？（用一个词说）
4.板书：变化颜色形状极多极快。
1）颜色变化极多、极快。a.摘录第3节中，表示颜色的词。红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色。
葡萄灰梨黄茄子紫。
齐读这些词语，体会老师根据“叠词”“颜色互揉”“事物+颜色”把这些词分成三类，然后完成课后练习1。
b.想象“说不出来，见也没见过的颜色，”照样子写几个描写火烧云颜色的词，注意火烧云基本色彩为“红色”。
c.引读：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……（四个“一会儿”表示几种颜色交替出现，瞬间万变。体会火烧云颜色变化快。）
2）形象变化极多、极快。
a.师引读第4节：天空出现了什么？马的样子是如何变化的？怎么消失的？
一会儿马过了两三秒钟忽然大狗接着大狮子一转眼。
b.小结：作者在写火烧云的形状变化时，把火烧云的形状想象成三种动物，写得栩栩如生。仿佛让我们感到这三种动物接二连三地在我们面前“出现—变化—消失”。
同桌用这样的方法互读节。）用一个词来概括火烧云形状变化多、快？
c.师归纳：瞬息万变、变化多端、变化无穷、变幻莫测、千变万化、变化无常……
四、总结全文1.师引读全文火烧云出现了火烧云变化了火烧云消失了。
读了最后一节，你还有什么问题？
如：“恍恍惚惚”什么意思？为什么会“恍恍惚惚”？（表示看得真切。因为火烧云的形状变化既多又快，让人眼花缭乱，实在无法看清楚。）
沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在**？（不一样。“沉静指心情安静、平静。”“沉浸”比喻出于某种境界或思想中。）
2．总结：作者在写火烧云的颜色、形状变化时，从变化极多、极快两方面着手，把瞬息万变的火烧云写得如此美妙、壮观，使人不觉感叹大自然的瑰丽多姿。其实在我们日常生活中，还有许多像火烧云这样迷人的景象，只要我们仔细观察、用心去体验，一定能发现！
五、说写双通道。（回家去写）
仔细观察大自然中的一个景色，如日出、下雨、刮风、落叶等。然后，将你看到的情景说给同学听。
板书设计。颜色多红彤彤金灿灿……6.火烧云快一会儿一会儿……形状多马大狗大狮子。
快一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼。
教学效果反馈。
课一开始，直接从课题入手，找出文中直接描写“火烧云”的句子，接着奔重点：颜色和形状变化极多极快。找词、多种形式朗读，让学生在宽松的学习氛围中体会大自然的美景和人们喜悦的心情，目标达成，过程进行顺利。
课外描写一个大自然的景色，多数学生写得语句生动，紧扣题意，少数学生重点没抓住，重点写了人。
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