教学难点 ：**影子的三个特点。
i..教学过程。
一、创设情境，导入课题。
同学们，我们来进行一次“头脑风暴”，即老师说一个事物，请你快速的说出你听到这个事物之后头脑中最先想到的。请同学们听好，提到光，你会想到什么？
学生迅速回答（并且有学生会提到影子），教师揭示课题，我们这个单元就是要探索光的秘密。
二、关于影子产生的条件。
**准备的**给学生们看。一边看一边思考：1、这是什么表演？2、表演时需要准备什么？
一个手影表演的**，在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣，同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏，为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。）
你们会做吗？哪些同学想试试！请一位同学来试试并回答刚才提出的两个问题？
结合学生回答板书：光、遮挡光线的物体——遮挡物、落影的地方——屏。
（板书：光、遮挡物、屏）
有了光就能产生影子，今天我们就来研究光和影。 板书：光和影。
三、组织活动开展**。
一）、认识光源。
教室里哪些物体可以发出光？学生会说电灯、手电筒，引导：它们必须是打开的【即亮着的】。（目的在于揭示光源的概念中“正在发光”这个要点。）还可以让学生观察投影机里的光源。
给出光源的概念：像电灯这样正在自己发光的物体叫做光源。
生活中还有哪些物体是光源？月亮是光源吗？为什么不是？
学生在列举了萤火虫、点燃的蜡烛、太阳后还可能说到月亮。学生已经认识到月亮是反射太阳光，不是自己发光，从而明确：“必须是自己发光才是光源”
这个要点。）
**活影子的长短和什么有关？
a. 指导实验方法和注意事项
①阅读书本p25实验一，请学生说说实验步骤。（先在桌面上铺上4开的白纸，将小木块竖放在白纸上；再用手电筒从不同位置照射；最后在白纸上分别画出木块的影子。）②实验中，要改变的条件是什么，哪些条件不能改变？
（在这个实验中，我们只改变光源的位置，即光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后来描述。只是不能改变光源与木块间的距离。）那么怎样不改变远近呢？
我们可用目测光源与木块间的距离。（演示）③提示学生要注意分工合作。（一个人拿手电筒、另一个人画影子。
）b.开始实验，填写实验记录。附实验记录单：
c.小组汇报，形成板书。
斜射长 直射短
d.在实验中你还发现影子的方向有什么特点？
结合学生回答板书：长、短。哪一幅**中的影子最长，这时光源在**？
哪一幅**中的影子最短，这时光源在**？你推测影子的长短和什么有关？（五年级的学生已经有了很强的观察分析能力，只要教师出示合适的材料并引导学生有目的的观察材料，学生能够提出影子长短与什么有关，并且得出合理的推测。
）e.根据上面的现象，你能提出一个科学问题吗？（影子的大小和什么有关）
（1）学生推测（遮挡物与光源之间的距离）
（2）怎样用实验证明？指导学生阅读书本p25实验二，以小组为单位完成实验方案。（教师巡视指导） 附实验计划**：
（3）交流实验计划，并进行实验，填写记录单。教师巡视指导小组实验过程。（提示学生注意分工合作：一人拿手电筒，一人移动木块，一人拿屏，一人画影子）
附实验记录单：
（4）汇报实验，总结形成以下板书：
离光源近大
离光源远小
（5）总结：a.影子会随光源的位置的改变而改变
b.影子的大小与遮挡物与光源之间的距离有关系
c.影子的形状和光源照射物体侧面的形状有关系。
从这个总结当中我们还可以得到另一个知识点：光是沿直线传播的。
三）投影的应用。
1、学习投影的意义。
我们把从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在生活中很有用处。
2、学习投影的应用。
出示一些标志。
其实很早以前人们就开始利用投影，出示手影**。
3、小结。从手影到皮影到电影再到数码投影，人类对投影的认识不断发展，科技的进步把人类对投影的运用不断推向新的高度，我们希望同学们在前人的基础上了拓展投影，创造美的生活。
（四）全课小结拓展延伸。
这节课你有什么收获？
附】板书设计。
光和影。一。 影子产生的条件：光源、遮挡物、屏。
二。光源：可以自己发光的物体叫光源。
三。影子的特点：
1、影子的长短会随着光源位置的改变而改变； 斜射长
直射短 2、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关； 离光源近大
离光源远小
3、影子的形状和光源照射物体侧面的形状有关。光照面的形状形状
教学反思：本课是在学生已经积累了一定的生活经验的基础上展开教学的，通过学习，为学生今后运用规律解释现象，解决生活中的问题打下良好的基础。在教学过程中，本人坚持以“学生为主体”的理念，力求突出以学生发展为本的教育思想，所以在教学过程让学生自主学习、自主探索，通过学生的观察、验证、归纳等学习形式，让学生去感受科学问题的探索性和挑战性。
在教学中，我让学生通过做游戏创设情景，让学生体会到科学与生活的紧密联系。进而在解决问题的过程中，发现问题，解决问题，验证，总结规律。使学生在实验的过程中学习规律，将科学规律的探索学习与生活，实验紧密的结合在一起。
学生在实验的过程中积极性很高，就连平时不爱发言王某在我不经意的一次鼓励下也举起了手， 而且发言精辟， 我很是感触：学生的尊严，需要老师来维护，只有老师充分的尊重学生，不把自我意识强加于学生，学生独立的思维就会放出火花来。 学生学习态度的转变不是开大炮大蚊子，也不是坐飞机上太空，它仅仅只需要一颗真诚的心，一个眼神，一句鼓励的话，就会使师生的“心”交融。
教师不但要预设教学，更要关注学生，要提前备学生，只有知己知彼，才能百战不殆。同时对于课堂生成要灵敏应对，不能自乱阵脚。
大班科学活动《光和影》教学设计
设计意图 大班幼儿喜欢 喜欢问为什么？喜欢对自己感兴趣的问题刨根问底，对周围的事物变化十分好奇，敢于尝试 推理，寻找问题的答案。根据大班幼儿的这一年龄特点和他们对影子的兴趣，我设计了这一节科学活动课。活动目标 引导幼儿大胆 和实验，发现影子是怎样形成的。2.通过动手操作，激发幼儿对科学活动的兴趣。活...
五年级科学教案光和影
库车县第十三小学教学设计方案。年 班 级五年级学科。科学。时间课题。光和影。执教人。韩丹第 1 课时。科学概念 1 学生要知道产生影子的条件 光源 遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。2 明白判断光源的标准 正在发光而且是自己发出的光。3 物体影子的长短 方向随着光源位置 方向的改变而改变 物体影...
五年级上册科学教学反思 光和影教科版
光和影 本课是在学生已经积累了一定的生活经验的基础上展开教学的，通过学习，为学生今后运用规律解释现象，解决生活中的问题打下良好的基础。在教学过程中，我坚持以 学生为主体 的理念，力求突出以学生发展为本的教育思想，所以在教学过程让学生自主学习 自主探索，通过学生的观察 验证 归纳等学习形式，让学生去感...