五年级科学上册《光和影》说课稿教科版

课堂教学中以小组合作学习为主要模式，以动手实践、自主探索、合作交流为主要的学习方式。让学生通过“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程，培养合作创新意识。这样学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，变被动学习为主动学习，体现了在学习过程中老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

四、说教学过程。

1、导入激趣：本课学习首先通过**“小女孩在害怕什么”引入新课学习，接着通过玩手影游戏，总结影子产生的条件。“手影游戏”这个活动的目的是创设一个情镜，让学生上台表演手影。

通过这个活动，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。

2、认识光源：教师首先说出光源的概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光源，如白炽灯光、日光灯灯光、火把等。然后老师多**出示一些发光的物体，让学生去判断它是不是光源，有没有与其它不一样的物体，在关于光源的讨论中，学生可能会提到月光和镜子不是光源，引导学生说明理由。

3、**影子变化的规律：这个活动的目的是**在光源的照射下，物体影子变化的特点，这是本课教学的重点，也是难点。该活动分为三个小活动：

活动一：“影子的长短随着光源位置的改变而改变”。活动前，教师首先让学生回想自己的影子在一天之中是如何变化的，接着课件出示几张**，让学生看这几张**，从中发现物体影子的长短和方向变化，并让学生猜测造成影子长短和方向变化的原因，这样不但会激发学生的学习兴趣，还会收到良好的效果。

接着教师课件出示活动要求，引导学生弄清要求，各小组按要求进行**并把得到影子画下来，做好记录。教师跟踪实验过程，帮助学生调控实验的进程，适当指导，倾听学生的见解。做到教师引导与学生自主学习的紧密结合。

活动二：“影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关”。教师通过学生都熟悉的孙悟空人物，让学生把孙悟空进行变化，学生会把孙悟空放在灯光下让它的影子发生大小变化，让学生大胆猜测影子的大小与什么有关？

学生很自然的说到与物体到光源的距离有关，教师顺势提出进行实验**，验证学生的猜想是否正确。

在以上两个活动中，教师均要求画影子，展示并评价。让学生在动手画的过程中“构建”一种由生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的过程，特别是在学生展示作品时让学生进行评价，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。

活动三：“影子的形状和光源所照射的物体侧面形状有关”。教师拿出四棱锥模型，希望得到同学的帮助，想得到一个三角形的影子，如何操作，还可以怎么操作？

这两种方法有什么相同点？你为什么不照射底下正方形的一面呢？通过这三步操作，让学生认识到影子的形状与物体被光照射的面的形状有关。

通过以上活动引出“投影”这个概念，关于“投影”的学习，让学生例举你知道的生活中的投影，接着课件出示一系列投影的应用，从简单到复杂。

4、拓展延伸这个环节，安排的是**手影表演。通过**手影表演，不仅验证了影子的这些规律，而且延伸了学生学习科学的兴趣，有利于小学阶段对学生科学素养的培养。

五、板书设计和说明。

光和影。产生影子的条件：光遮挡物屏。

光源：自己能发光的物体。

影子的变化：

投影：从不同侧面照射得到物体的影子。

五、教学效果预设。

本课教学从儿童的生活经验出发，从儿童的认知心理出发选择和实施课堂教学策略。在充分理解教材编写意图的基础上，充分发挥了教师的创造性，反映了其灵活应用教材的能力。我相信这样的课教学效果一定很棒，长期坚持对学生小学阶段科学素养的形成十分有利。