课程类型：青岛版小学数学适用年级：五年级上册课时65课时时间：2023年9月。
一、数学素养。
数学抽象、逻辑推理、数学直观、数学建模、数**算、数据分析。
二、课程背景（一）课程标准。
1．知道2，3，5的倍数的特征，了解公倍数和最小公倍数；在1~100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。了解公因数和最大公因数；在1~100的自然数中，能找出一个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。了解自然数、整数、奇数、偶数、质（素）数和合数。
2．能分别进行简单的小数加、减、乘、除运算及混合运算，认识中括号，能进行简单的小数四则混合运算，能解决小数的简单实际问题。在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题。
经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用。了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。
3．探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，并能解决简单的实际问题。通过观察、操作等活动，进一步认识轴对称图形及其对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴；能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。通过观察、操作等，在方格纸上认识图形的平移与旋转，能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，会在方格纸上将简单图形旋转90°。
能从平移、旋转和轴对称的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案。4.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据。认识折线统计。
图；能用折线统计图直观、有效地表示数据。能从报纸杂志、电视等**中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和**，并能进行交流。
（二）教材分析。
1.使学生在理解小数的意义和性质的基础上，比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算和简单的口算。
2.在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。
3.探索并掌握平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，会计算它们的面积。4.
经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程。体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
5.欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。6.
结合具体实例，理解因数、倍数的意义知道的倍数的特征，能找出100以内的的倍数，理解期数、偶数、质数、合数的意义，会分解质因数。
7.体会学习数学的乐趣，提高学习的兴趣，建立学好数学的信心。养成认真作业、数学整洁的良好习惯。（三）学情分析。
本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了一些反应社会生活的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识生活、认识社会，体验数学学习的内容是现实的、有价值的和富有挑战性的，是学生通过观察、思考、动手实践等一系列的学习活动，在获得数学知识的同时，更多的了解其它领域的知识。三、课程目标。
1、这一册教材安排了小数乘法、小数除法、小数四则混合运算、简易方程、因。
数与倍数这五个单元。小数乘法和除法的教学是在前面学习整数有关计算的基础上，培养学生小数四则运算能力以及解决有关小数的实际问题的能力。小数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。
结合具体情境，理解方程的意义、等式的性质；会用方程解决一些简单的问题。理解因数与倍数的意义，知道的倍数的特征，能找出100以内的2，3，5的倍数；理解奇数、偶数、质数、合数的含义，会分解质因数。
2、利用方格纸和割补等方法探索并掌握平行四边形、三角形和梯形面积计算公式，并能正确计算其面积；了解简单组合图形面积的计算方法。确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上根据给出的轴对称图形的一半画出另一半；通过观察、认识图像的平移与旋转。能在方格纸上将简单图形平移或旋转90°。
3、认识折线统计图，知道折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据；能根据需要选择条形统计图或者折线统计图表示数据；能根据统计结果作出简单的分析和判断。
4、综合与实践：在综合应用的中能运用学过的知识解决实际问题。四、课程内容。课。领域。
单元。数。一。与。
小数乘法。代数。
三小数除法。
小数混合运算及简算①除数是整数的小数除法。
除数是小数的小数除法。
数据分析数学建模数**算。
小数乘小数。
数学直观。小数乘整数。内容。时。
数学抽象逻辑推理数学素养。
有限小数、无限小数（循环小数）
小数四则混合运算①方程的意义。
四简易方程②等式的性质。
解方程①因数与倍数倍数的特征。
六因数与倍数。
理解奇数、偶数、指数、合数的含义，会分解质因数。
与旋转。图形。
平行四边形的面积计算②三。
与几何。五多边形面。
角形的面积计算③梯形的面积。
积。计算④组合图形的面积计算①折线统计图。
七、折线统计。
统计与概率。
图。图描述数据。
聪明的测量员综合运用所学知识解决问题。
综合与实践****的生。
综合运用所学知识解决问题。
活空间。智慧。
智慧广场。排列。
选择条形统计图、折线统计。
图形的平移与旋转。
二对称、平移①认识轴对称图形。
广场回顾整理。
五、课程评价。
评价内容。评价要素。
等级描述a坐姿端正，听讲认真，积极发言。
行为习惯。坐姿、听。
b坐姿端正，听讲认。
师评生评（量表）评价方式。
总复习。整理复习全册内容。
讲、发言真，能发言。
c坐姿端正，听讲认真，不发言。
课堂（10%
过程性评价。学习。
习惯。a积极动手操作，自主探索、合作交流、
认真勤奋、积极思考。
自主探索、b能动手操作和自。
师评。合作交流、主探索、合作交流、
生评（量表）
独立思考、思考欠积极反思质疑c不积极动手操作，不主动探索与合作交流、思考不积极。
家庭。书写。
作业。正确率。
作业。a书写认真、正确率。及时。本。
100%、上交及时。
面批生及时改师及**。
作业（10%）
实践性作业（10次）堂清。
四清。日清。
周清。月清期中测试。结果性。
评价。期末测试。
六、课程实施。
b书写较认真、正确率100%、上交及时c书写不够认真、正确率较高、能按时上交。
1．数学教学活动要不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，感悟数学的基本思想，积累基本的数学活动经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。
2．学生通过接受学习、自主探索等方式，亲身参与学习活动，在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展，逐步学会学习。
3．学生掌握数学知识应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。教师应揭示知识的数学实质及其体现的数学思想，帮助学生理清相关知识之间的区别和联系。注重知识的“生长点”与“延伸点”，注重知识的结构和体系，引导学生感受数学的整体性。
4．积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。教师要引导学生通过与他人的交流选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。
5．教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展。七、课程资源。
1．文本（课标、课本、教参、配套练习册、行知天下）2．教学设计、ppt、学具、教具3．社会资源。
4、个性化资源（数学活动、自编习题）
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