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杭六中课堂教学设计。
课题。知识与。
教材分析。教学有理数的减法法则重点计算的准确率考点有理数的运算分析知识学情分析。
教学。减法法则的理解及运用。
和能力的。1.相反数的相关知识2.绝对值的性质3.有理数的加法。
1.3.2有理数的减法。
知识：1.3.2有理数的减法。
地位：有理数的减法是加法的逆运算，运算时将减法转化为加法，体现划。
地位归思想。为有理数的混合运算奠定基础。
储备4.运算律。
难点将减法统一成加法体现划归思想。
教学目标学科。
2.正确计算有理数的减法。
维度。3.通过学习使学生体会数学思想在数学中的作用。
教学过程。教学内容与师生活动。
设计意图和关注的学生。
1.结合实际例子**并归纳有理数的减法法则。
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一、复习引入明确目标（共10分）
计算：（1）（-3）+（92)（-4.7）+3.9
设计意图：3）15+（-224) (13)+（8）借助于有=__
理数的加法复习引出减法运算做好准。
备2进一步巩固有理数的加法法则，为学习有理数的减法打下坚实的基础。二、新知导学。
自学指导一：**有理数的减法法则，体会划归思想。
思考：北京某天的气温是-3℃到3℃，这天的温差是多少？列式为。
用实例引出**点，使数学与生活融为一体，有益于学生理解数学、热爱数学。际**有。
归纳：有理数的减法法则。
减去一个数等于___这个数的___数。
结合天气的温度实。
理数的减法法则，同时引导学生体会划归思想。用法则进。
aba(__
加深对法则的理解，培养学生归纳总结，口头表达的能力。典型例题：
行计算进一步巩固法则的运。
使学生牢固掌握有理数的减法法则，进一步加强对法则的理解跟踪训练：1．下列计算中正确的是（）
a．（—3）－（3）=—6 b. 0－（—5）=5
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c．（—10）－（7）=—3 d. |6－4 |=6－4）2..计算。
（+2）－(8)⑤（4）－16⑥()螺旋式上升的练习，满足不同层次学生的需要。
自学指导二：**有理数的运算规律。
思考：1.两个有理数相减，差一定比被减数小吗？
2.在小学只有当大于或等于时，我们才会做ab；
现在当小于时，你会做ab？
归纳：（1）被减数可以小于减数。（2）差可以大于被减数。（3）有理数相减，差仍为有理数；
4）大数减去小数，差为___数；小数减大数，差为___数；三、巩固练习。
1．下列说法中正确的是( )
a．减去一个数，等于加上这个数。 b.零减去一个数，仍得这个数。计算绝对c.两个相反数相减是零。 d.在有理数减法中，被减数不一定比减数或差大。
2．下列说法中正确的是（）
a.两数之差一定小于被减数。b.
减去一个负数，差一定大于被减数。c.减去一个正数，差不一定小于被减数。
d.零减去任何数，差都是负数。四、拓展提升。
计算：（1）比2℃低8℃的温度（2）比-3℃地6℃的温度。用。
巩固练习就是对所学的法则加以巩固特别是对符号的重视，体会先定符号后。值的意义。
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归纳计算的归律形成知识系统有利于今后的学习。
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用所学解决实际问题。
板书设计。大数减去小数，差为___数；小数减大数，差为___数；
注意：先定符号，后计算绝对值。
1.3.2有理数的减法（1）
有理数的减法法则：减去一个数等于___这个数的___数。
a-b=a+(_教学反思。
人教版七年级上册数学教学设计 1 2 1有理数
精品教学设计欢迎 选用。杭六中课堂教学设计。课题。1.2.1有理数。知识 理解整数 分数 有理数的概念。并会判断一个数是整数或分数或有理。知识与。教材分析。数进行分类。地位 是在学生学习了负数后进行的，小学阶段学生接触的数的总类主要属于。地位非负数的范畴，但是在第一节课学生已经学习了负数，并且对数有...
数学人教版七年级上册数学教学设计
初中数学教学设计。教案设计者 里洪艳。学科 数学 年级 七年级。课题名称 一元一次方程应用。1 素质教育目标 1 知识教学点 会列二元一次方程组解简单的应用题，并能检查结果是否正确 合理 2 能力训练点 培养学生分析问题 解决问题的能力 3 德育渗透点 1 体会代数方法的优越性 2 向学生进一步渗透...
人教版七年级上册数学1 1正数 负数
知识点一 正数 负数。1.正数就是以前学过的除0之外的数，负数就是在以前学过的除0以外的数前加 号的数。2 为了表示具有相反意义的量，上面我们引进了 5 2 237 0.7，象这样的数是一种新数，叫做负数 negative number 过去学过的那些数 零除外 如 2等，叫做正数 positive...