4.1几何图形。
教材分析：本节课是人教版教材几何教学的第一节课，通过学生身边的现实生活中的实物，让学生感觉图形世界丰富多彩。经历从现实世界中抽象出几何图形的过程。
激发学生学习几何的热情。无需对具体定义的深刻理解，只要学生能用自己的语言描述它们的某些特征。
教学目标：知识目标：在具体情境中认识立方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球体。并能用自己的语言描述它们的某些特征。进一步认识点、线、面、体，初步感受点、线、面、体之间的关系。
能力目标：让学生经历“几何模型---图形---文字”这个抽象过程，培养学生抽象、辨别能力。
情感目标：感受图形世界的丰富多彩，激发学习几何的热情。
教学重点：经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，进一步认识点、线、面、体。
教学难点：区分立体图形和平面图形，学习热情的激发。
教学方法：引导发现、师生互动。
教学准备：多**课件、学生身边的实物等。
教学过程：一、 猜谜引入。
同学们喜欢猜谜语吗？那现在有信心来猜出老师给出的谜语吗？ 老师出题了哦。
谜面：世界各国在眼前，五湖四海不通船．
高山不见一棵树，平地没有半亩田．
谜底：地图 。
教师出示文成县地图，问：你从图上得到了那些数学信息？
此时可以让学生畅所欲言，激发学生的学习兴趣，但是教师要稍作引导，引导他们回答出看到了哪些基本图形，从而顺利引入课题。）
教师结合学生的回答进行归纳：点、线、面、体这些基本图形可以帮助人们有效地刻画错综复杂的现实世界。它们都称为几何图形。并引出课题：《4.1 几何图形》
二、 合作学习。
1、问题1：从这些**中，你能找到我们熟悉的几何图形吗？请说出它们的名称。（课本中p162）
问题2：你能举出一些在日常生活中具有点、线、面、体等图形的物体吗？
请告诉你的同伴。（学生合作交流）
2、课本中p162中的合作学习。观察下面的物体或情景，你看到了哪些面？ 哪些面是平的？哪些面是曲的？
特别指出：数学中的平面是可以无限伸展的。
3、试一试：你能把下列几何图形分成两类吗？
学生讨论交流）
在学生讨论的基础上教师讲解立体图形、平面图形、几何图形的有关概念。
4、练一练：请给下列图形分类（多**）
三、议一议：
课内练习12.课内练习2 如图一个长方体。
1)它有多少个面？ 多少条棱(线段)?多少个顶点？
2)从它的表面上，你观察到哪些平面图形？
师生讨论指出：线与线相交成点，面与面相交成线，体是由面围成的。
3.想一想：观察下图，你发现什么？（学生讨论交流）
观察三幅运动的**，分别可以看成什么几何图形在运动？ 它们的运动又形成了什么几何图形呢？
四、 活动**：
宋朝有个叫黄伯思的人，对几何图形很有研究，他热情好客，发明了一种用６张小桌子组成的“宴几”——请客吃饭的小桌子。后来有人把它改进为７张桌组成的宴几，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如３人拼成三角形，４人拼成四方形，６人拼成六方形……这样用餐时人人方便，气氛更好。
后来，有人把宴几缩小改变到只有七块板，用它拼图，演变成一种玩具。因为它十分巧妙好玩，所以人们叫它“七巧板”。 到了明末清初，皇宫中的人经常用它来庆贺节日和娱（ｙú乐，拼成各种吉祥图案和文字，故宫博物院至今还保存着当时的七巧板呢！
18世纪，七巧板传到国外，立刻引起极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“唐图”，意思是“来自中国的拼图”。
探索无极限：利用七巧板拼出美丽的图案。（可以小组合作，也可以单独完成）
五、体会· 分享：能说出你这节课的收获和体验，让大家与你分享吗？
（学生畅所欲言后，教师进行鼓励，并进行总结，送上一副海上升明月图以示结束，这也是激发一部分有想象力的同学的数感）
六、 布置作业
1、 作业本。
2、 应用拓展：
请以给定的图形两个圆、两个三角形、两条平行线）为构件，尽可能多地构思独特且有意义的图形，并写上一句贴切、诙谐的解说词。如图就是符合要求的一个图形。你还能构思出其他的图形吗？
比一比，看谁想得多。
3、 用各种平面图形（例如圆，三角形，线段等）设计一幅美丽的图案，并配上解说词。
七、板书设计：略。
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