七年级数学上册《整式（多项式）》说课稿。
一、教材分析。
多项式是在学习单项式的基础上进一步学习的整式的另一个重要知识点，所以只有理解了单项式的概念，才能进一步理解并掌握多项式的概念。而多项式的加减运算正是整式加减运算的的基础，而整式的加减运算又是解决大量的实际问题的基础，因此学好多项式的相关知识是至关重要的。
二、教学目标。
1、知识目标：掌握多项式、多项式的项、常数项、多项式的次数的概念。
2、过程与方法：在预习的基础上，通过小组合作的方式，进一步**有关多项式的相关概念，并能理解运用。
3、情感与态度：初步体会类比和逆向思维的数学思想。
三、重点、难点。
重点：多项式的相关概念。
难点：多项式的次数。
四、教法、学法。
采取小组合作，分步达标的教学模式，由学生自主或合作完成学习内容。
五、教学过程。
1、检查预习：能过填空的方式检查学生的预习情况。
2、学习目标：把本节课的学习目标出示给学生，让学生以第1页/共3页。
小组为单位，以一对一的方式解决比较简单的问题，有难度的问题组内合作交流，组长检查完成任务的情况。
3、讨论交流：针对学习目标中的问题有针对性地讨论交流（即对有难度的难以解决的问题），达成共识。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。4、讲解质疑：各组派代表到前面板演讲解，其他同学提出发现的问题和质疑，然后各组代表或其他同学讲解。
5、互助练习：以一对一的方式完成课后练习，再不会的组内交流。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”第2页/共3页。
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
布置作业。
第3页/共3页。
七年级数学上册2 1 2《整式 多项式 》习题 新版 新人教版
整式 多项式 基础检测。1 下列说法正确的是 a 整式就是多项式b 是单项式 c x4 2x3是七次二项次d 是单项式。2 下列说法错误的是 a 3a 7b表示3a与7b的和b 7x2 5表示x2的7倍与5的差。c 表示a与b的倒数差。d x2 y2表示x，y两数的平方差。3 m，n都是正整数，多项...
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七年级数学多项式教学设计
七年级数学 华师大版 教学设计。教学内容 3.3.2多项式 教学目标 1.掌握单项式 多项式 整式的概念，准确掌握它们之间的联系与区别。2.会将一个多项式按某个字母升幂或降幂排列。3.培养学生观察 分析 归纳 概括的能力。教学重点 将一个多项式按某个字母升幂或降幂排列是本节课的重点。教学难点 将一个...