教学目标。
知识与能力。
经历探索有理数加法法则，理解有理数加法法则，能熟练地进行有理数的加法运算。
过程与方法。
经历运用数学符号来描述现实世界过程建立初步符号感，发展抽象思维，尝试从不同角度寻求解决问题的方法，能有效的解决问题。
情感、态度、价值观。
加强数感培养，感受数的意义，培养实事求是的科学态度，既为独立思考，又能勇于创新。
教学重难点。
重点：有理数加法法则的理解。
难点：通过实例探索有理数加法法则。
教学准备。小黑板。
教学过程。一、创设情景，谈话导入。
1.引导学生回忆有理数的分类，得到本节课需要的分类情况。
2.提问有理数相加会出现的哪几种情况，从而导入新课。
二、精讲点拨，质疑问难。
1.由学生阅读课本p19关于净胜球问题。
2.直接询问+1与-1之间的关系，并讨论+4和-4相加会产生什么结果。
3.用方框图表现+（3）、（5）+3这几种情况。
三、课堂活动强化训练。
1.由分组讨论在组内交流，引导学生形成统一结论。
2.提示利用数轴也可以表示有理数相加情况教师引导，提示得到有理数加法法则（1）
3.提问这课主要研究什么样两数相加，能否根据法则（1）说明问题最后出示有理数的加法法则（2）
4.依次出示引例分类说明有理数加法法则。
5.教师出示有理数加法法则的字母表示。
四、延伸拓展巩固内化。
例1 让学生完成例1（由两名学生板演、教师归纳先定符号，再算绝对值）
例2教师题问4：1说明什么由学生4人一组分组讨论，然后班内交流。
3.拓展 例3 计算：（1）（+42）+（58）
分析：本题都是异号相加，取绝对值较大的加数用较大的绝对值减去较小的绝对值，关键的符号，并是判断两数绝对值哪一个大，从而确定和的符号以及谁的绝对值减去谁的绝对值。
例4 计算：（1）（-51）+（37）
由学生自已练习，教师巡视，对基础差的进行点拨，最后班内交流。
4.进行课堂小结。
五、布置作业当堂反馈。
1.由学生练习p22练习并在小组内交流。
2.课作p29习题1.3
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