1.4.1有理数的乘法（2）
教学目标。1.经历几个数相乘由什么决定积的符号的**过程，会进行几个不是0的数相乘的运算。
2.知道几个数相乘，有一个因数为0，积就为0.
教学重点和难点。
1.重点：几个不是0的数相乘。
2.难点：积的符号的**过程。
教学过程。一）基本训练，巩固旧知。1.口答：
2.直接写出计算结果：
3.填表：4.填空：在1，7，6，3，2，8，4，5这些自然数中，1）奇数是。
2）偶数是。
二）创设情境，导入新课。
师：上节课我们学习了两数相乘，本节课我们学习多个有理数相乘。（板书课题：1.4.1有理数的乘法）
三）尝试指导，讲授新课。
师出示下面的题目）
师：（指（1）题）多个有理数相乘，可以把它们按顺序依次相乘。请大家把这四道题做一下。
生完成后报答案，师板书答案）
师：（指准（1）题）（1）题中，负因数是－5，负因数只有一个，积为负。
师：（指准（2）题）（2）题中，负因数是－4，－5，负因数的个数有两个，积为正。
师：（3）题中，负因数有几个？积为正还是负？
生：负因数有三个，积为负。
师：（4）题呢？
生：负因数有四个，积为正。
师出示下面的板书）
几个不是0的数相乘，负因数的个数是时，积是正数；负因数的个数是。
时，积是负数。
师：（指上面的板书）请大家讨论这样一个问题：几个不是0的数相乘，负因数的个数是什么样的数时，积是正数；负因数的个数是什么样的数时，积是负数？
生分组讨论，师巡视指导；生讨论后回答，师用彩笔将“偶数”、“奇数”填入空中）
师：请大家把这个结论读两遍。（生读）
四）试探练习，回授调节。
5.口答：不计算，判断下列积的符号。
师板书（4）题）
五）尝试指导，讲授新课。
师：（指（4）题）哪位同学能立刻说出这道题等于多少？
生：等于0.（连续叫学生，一直叫到回答正确的学生为止，师板书：＝0）
师：你是怎么得到的？
生：……多让几位同学回答）
师：（指准（4）题）这几个数相乘，有一个数为0，积就为0.（板书：几个数相乘，有一个因数为0，积就为0）
例1 计算：
几个不是0的数相乘，先确定积的符号，再把绝对值相乘）
六）试探练习，回授调节。6.填空：
7.计算：
七）归纳小结，布置作业。
师：本节课我们学习了多个有理数相乘的两个结论，（指板书）第一个结论是说：几个不是0的数相乘，负因数的个数是偶数时，积是正数；负因数的个数是奇数时，积是负数。
第二个结论是说：几个数相乘，有一个因数为0，积就为0.这两个结论为什么能成立呢？
把你所理解的理由给你的同桌说一说。（同桌之间互相说）
师：哪位同学把你所理解的理由给全班同学说一说？
生：……多让几位同学说，师作评点）
作业： p38习题7.（1）（2）（3）（6））
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