七年级生物质量分析

襄阳市19中杨磊。

一、试题分析。

一）试题特点：

本次适应性测试生物试题以新课标为依据，以考查学生基础知识和基本技能为重点，以考查学生分析和解决实际问题的能力为目的，知识覆盖面广，重点知识突出。试题有如下特点：

1、试题的设计遵循了稳定性、科学性、创新性的原则。主观题以考察学生分析问题、解决问题的能力为主。

2、注重了综合，注重实验能力的考察，3、覆盖面广，考察了血液循环、神经调节、消化与吸收、人类的进化起源、生殖和发育等一系列人体生理卫生重点知识。

4、考察了学生利用简单的生物学知识来解决生物科学中的一些问题的能力。

5、考察了生物学中的一些基本观点：结构与功能相适应；生物与环境相适应等。

6、考察了一些时代热点问题如验血、尿检、预防近视等。

7、试题的出题形式对今后的生物教学有很大的指导意义。

二）试题题型与分数：

题型的设计与中考试题设计大致相当，即选择题和识图简答题。

选择题 40% 占20分。

识图简答题 60％占30分。

三）教材所占分数分布：

本次七年级生物测试共考察了七年级生物整个下册的内容，各部分所占分值如下：

生殖和发育部分5分、人体进化与起源4分、神经调节部分7分，消化与吸收部分10分、呼吸部分2分，排泄部分4分，血液循环10分，其他部分8分（其中考查**技能4分）。

其中按照知识板块来划分：神经调节和12分，结构与功能相适应15分，人体生理部分基本知识为15分，**技能4分，其他4分。

二、质量分析。

1、我校水平测试有关数据比较如下：

2、从学生答卷所反映问题如下：

、七年级内容较为抽象，学生完全靠死记硬背，对于一些需要理解记忆的内容无法理解性记忆。如填空题。

、学生在解题时，不认真审题，马虎而失分现象较多，如将环带写成环节等。

、学生的错别字较多，说明学生在背记的过程中未认真审题，并且也未认真看书。

、学生识图能力较差，对于人体的结构认识不够清楚。如第三大题。

、概念混淆不清。

、学生不够重视。学生认为分值太少，知识点又多，怕花过多时间而影响其他学科的复习。

、缺乏基本的语文素养，特别是对于生物与文学修养之间缺乏必要联系，且错别字较多。

三、教学建议。

1、“以纲为纲”仍是今后教学的指导方针。

2、联系生活实际，体现生物教学中的“sts”。

3、要加强规范性训练培养科学素养、严谨的科学习惯和规范的答题习惯。

4、及时总结练习当中接触过的一些实验手法，多熟悉实验设计的思路，进行适当的归类，培养举一反三的能力。

5、要让学生系统地体验一次研究性学习的全过程，鼓励他们利用所学的知识和规律创造性地迁移到新的实验情景中去。在亲自动手实验中，让学生反思自己所设计的方案中，哪些是合理的，哪些是需要改进。在整个研究过程应鼓励学生进行讨论交流（但不能抄袭），从中获得的有益启发来完善自己计划，使之更趋合理。

总之，只有让学生在实验中多动手、多动脑，才能从根本上提高学生实验能力。

6、要加强专题训练。从本次测试情况看，考生在识图作答题和简答题这两种题型方面作答还存在着严重的缺陷，即识图不清和作答叙述不准。所以教师在要对教材上所要求考试的图进行识图作答训练，并精选一些简答题训练学生，做到语言精炼，作答准确。

7、要加强学生能力培养。教师要采用恰当的教学方法，做到师生互动，突出直观性原则，联系生产、生活实际，改变学生的学习方式，变被动学生到主动学习。培养学生的阅读能力，识图能力，分析问题和解决问题能力以及快速作答能力和良好心理素质能力，从而全面提高学生生物科学素养和实验能力。

2023年七月。