七年级生物考试质量分析

七年级生物阶段测评质量分析总结

本次测评于10月9日以级部组织，以各班级为单位组织考试。考试时，由级部领导巡视，每个试场有两位老师监考，学生单人单桌，考试组织严密，教师监考认真，学生做题认真。

一、试卷特点

试卷总的情况是：注重对基础知识的考查，体现“能力立意”的命题指导思想、加强生物与生活实际的联系，加大了考查生物实验教学的力度。

本试卷从总的来看，难度较大。考查的内容大部分贴近生活实际，而且遵循了现在的课程标准。另外，这套试卷在考查学生的生物知识的同时，还在计算能力上给予了考查。

二、学生答题的情况

分析上表，四五六班优秀率最高，一班。三班最差，合格率五六班最高，总之，各班差距较大，需要在新学期加大教学力度，缩小差距。

现就6个班的情况及典型错误，作如下归纳：

一）、选择题：

大多数在18分之间。其中错误的较多。说明了在这部分的基础上，同学们掌握较差。对一些灵活的题型的训练还不够。

二）填空题：

题丢分比较多。主要原因是审题较差，今后应加强这方面训练。

三）、简答题：

三四六题失分较严重，原因是。

一、计算能力差；二是审题能力差；三是识图能力欠缺。在今后教学中一定要加强这几方面的训练。

三、教学当中我们存在的问题。

1、低分过多，相当一部分学生对生物学科失去兴趣和信心

部分学生已不仅仅是生物知识没有掌握，而是基本丧失了学生物的兴趣，从他们的答卷就可看出这一点。因为很多同学，除了选择题和少量填空题外，其它题目他们是不会动笔的，而填空题则多为乱填一气，选择题又含有许多猜测的成分，那么，这样少得可怜的考分中有多少是他们掌握的东西就可以想象了。

2、基本的生物概念理解不到位。

基本的概念理解不透彻往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题。

3、学生的分析理解能力水平较低。

三维一体”的新课程目标在冲击着我们脑海中传统的教学观念，但传统的东西根深蒂固，在教学实践中我们的生物教学总是不经意地固守着那个“旧阵地”，重知识轻能力，重结论轻过程，重理论轻实践，重教师的教学生的学，结果仅仅是把学生培养成了一个个知识的容器，无法将自己学过的知识转化成解决生物问题的能力。

四、今后教学的建议

1、初中生物教学应关注每一个学生的发展，注重培养学生学习生物的兴趣。

初中是学生学习生物的启蒙阶段，从某种意义上讲，培养学生对生物的兴趣比传授给学生生物知识更重要。部分学生对生物学科已没有了兴趣。如果我们的教师不能正确对待这种现象，不讲究教学方法，一味地埋怨学生、责备学生，最后放弃这部分学生，必然会导致这些学生厌恶生物教师、厌学生物这门功课。

2、重视基本知识的教学。

新的课程改革提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习” 的要求，这并不是说基本知识的学习已变得无足轻重，而是要让学生经历观察生物现象，产生生物知识的过程，通过生物基础知识的学习养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此，对生物基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。

3、重视实验教学。

实验在生物学科中的地位与作用任何一个生物教育工作者都十分清楚，不必在此赘述。但是，无论是此次考试，还是以前通过其他的老师的了解，都显示出实验教学是我校生物教学的薄弱环节。在生物教师中不能准确理解生物实验教学的目的；片面强调实验与知识的联系，忽略在实验中对学生能力的培养，忽略在实验中对学生进行科学观点、科学方法和科学态度教育的现象还普遍存在。

许多学生对实验原理理解不透彻，对实验现象观察不仔细、分析不清楚，没有留给学生思索的空间和回味的时间，没有让学生学会整理与内化，教师也无信息反馈的渠道，故在解答实验试题时显得束手无策。其教学效果可想而知。要想全面提高学生素质，要想在考试中取得理想成绩就必须将实验教学落到实处。

4、重视学生能力的培养。

在教学中要让学生通过生物知识的学习，生物过程的经历，生物方法的领悟，达到养成良好的生物思维习惯，形成解决问题的多种能力。

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