2009-2010学年度第一学期。
七年级生物学业质量分析报告。
本学期末考试工作已完成，现将七年级生物期末考试成绩做如下分析：
一、检测情况分析。
1、选择题：20分。考查学生对生物生命现象、结构特点、生理等基础知识的掌握，侧重于对基础知识的识记。其中第小题失分较多，其次是第小题。
2、读图分析题：14分。考查学生的读图识图技能及植物细胞和动物细胞各结构的功能。此题学生对基础知识掌握较好，失分较少。
3、实验分析题：6分。考查学生：
1）**实验五个步骤的设置及对照实验的设置。学生不能正确的作出假设。
2）对照实验中对变量的控制不能准确的找出。
3）部分学生还不能准确的画曲线图。
4、资料分析题：10分。
1）对蒸腾作用、光合作用、呼吸作用的考查。学生基本能掌握。
2）生态系统中的食物链和食物网知识的考查。学生基本能掌握。
3）可持续发展中提倡绿色生活中，衣、食、住、行，学生所提的建议可行性不够强。
二、教师教学情况分析：
1、教师目前对于课标，教材的理解和把握处于学习与研究阶段，对于七年级新旧教材和教学理念的对比已有一定认识，但对于教学方法和学法指导还在进行积极的探索过程中。
2、教师的角色有了一定的改变：逐渐由教学的主体转变为教学的组织者，引导者，参与者。
3、对于学生个体的学习基础、家庭教育情况了解地不够，师生配合还存在一定差距，对学生的分层次教学和要求还需改进。
4、教学中对学生掌握知识的期望值过高，有时比学生还着急，对学生的分析不到位。
5、与学生的相互配合处于磨合与适应阶段。
6、对新知识、信息、技能的储存不够，教学中难以信手拈来。
7、课堂气氛活跃，但程度还应加强，尽量激发学生的学习兴趣。
8、教学中对学生的良好学习习惯培养不够。
9、学生识图能力培养不够教学中对学生的良好学习习惯培养不够。
三、学生学习情况分析：
1、部分学生的学习习惯较差，学习态度不端正，学习目的不明确，学习缺乏积极性和主动性，导致学习效果不理想。
2、学习基础参差不齐，本地学生知识面、学习热情明显不如外地学生，缺乏动手做、动脑思考、主动表达真实想法的习惯，语言表达能力也不理想。
3、部分学生学习中学法过“死”，知识的迁移能力不够，运用知识和技能的能力不足。
4、部分学生不能按教师的要求完成作业和相关活动，对教材内容的巩固不到位，对生活中知识的积累相对单薄。
5、识图能力、读题、理解题意的能力较差。
四、教师改进的措施：
1、认真加强对教材和相关知识的学习，不断提高自己的学识水平，更好地为学生服务。
2、努力学习与改进教学方法，找到切合我校实际的教学方法和手段，提高教学能力。
3、注意多与学生沟通，了解学生的学习实际和困难，引导学生进行有效学习，促进学生的全面发展。
4、加强学生识图能力、读题、理解题意的能力的培养。
5、对学生进行分层次教学、逐渐提高学生各层次的能力。
6、多渠道学习和尝试新的教学手段，努力创造愉悦、和谐的课堂气氛和教学环境，真正体现素质教育的要。
2009-2010学年度第二学期。
七年级生物学业质量分析报告。
一 、命题指导思想。
1.紧密配合教育局制定的“质量效益年和质量管理年”的理念。
2.有利于全面准确反映全市七年级学生在生物学知识、能力、情感态度与价值观等方面所达到的水平。
3.有利于引导和促进教师转变教育、教学观念，改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习。
4.有利于学生对生物学科知识的进一步学习，也有利于学生全面发展。
5.积极、主动开发、利用“洋思”教学模式，走自己的路，绝不生搬硬套。
二、命题原则
1.以《课标》命题为依据，根据课程目标和内容标准，试题内容不仅重视考查学生掌握生物学基础知识、试验技能、**能力情况，而且更重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系和对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力，关注学生创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯的养成和考查，不过分追求知识面的覆盖。
2. 合理配置题型，各题型的设计运用适当，起到优势互补的作用，全面、真实、准确地考查学生的学业水平。
3.试题杜绝繁、难、偏、旧。保证必要的区分度，效度和适当的难度，试题的设计适当增加前景性和开放性，以利于引导教师关注学生实践能力和**能力的培养。
4.新课程涉及健康、环境等热点问题，体现了生物科学对社会可持续发展的贡献。命题时关注各方面的内容，注意从科技发展的前沿、人类可持续发展中遇到的重大问题、日常生活的常见现象中选择试题素材，适当增加联系生产生活的试题，体现生物教育的人文价值。
5.注重面向全体学生，注重减轻学生的课业负担，降低试题难度。
三、命题依据及范围。
以《课标》中内容标准规定的内容为依据，范围仅限七年级上册，①生物和生物圈，②生物和细胞。③生物圈中的绿色植物。
四、试卷结构。
1.试卷题型；选择题、填空题、连线题、识图作答题。
2.试题的三维目标分布；知识与技能60％，过程与方法40％，情感态度与价值观贯穿整个试题中。
3.试题的难度分布；容易题70％，稍难题20％，中难题10％.
五、试卷分析
整套试题包括四个大题。卷首语是为了激发学生的答题情绪，使学生在轻松愉快的心情状态下去回答问题，卷尾语是让学生在愉悦的状态下走出教室。
a.第一大题是选择题分为30个小题，其中难度稍大的题有4个，占13％，主要是为成绩较好的拔尖学生设计的其余24 个小题均为普通基础知识题，预计该题得分率应该在75％左右就抽样统计看，据预计相差不大，证明了该题具备面向全体学生的作用，体现了测试的人文性。b．第二大题分为2个小题包括10个问题，主要考查学生对生物与生物圈、生物与细胞、生物圈中的绿色植物等方面的知识，就卷面看，该题得分率较高，说明学生对难度较小的知识内容掌握较好，c．第三大题分为19个小题共30个问题，该题基础知识占的比例较大难度较小，就抽样的成绩统计看57名学生中38名在16分以上，19名学生低于16分。
d．第四大题包括2个小题共20个问题，该题的第2小题中难度题占10％，难度较大占6％，主要考查学生分析问题和解决问题能力以及学生对所知识中的重点问题掌握如何，就卷面看，该题得分率最低，70——80％在5——12分，说明大部分学生对所学知识不能灵活运用，并且多数学生对所学知识掌握的相当差，这与学生平时厌学有相当重要的关系，总体看，这套试题正常情况下是比较符合学生实际的，难易适当，即考虑了尖子生也照顾到了大多数，体现了面向全体的宗旨，也体现了测试的人文理念。
六、存在问题与下步打算。
1.存在问题。
①．由于教师队伍素质存在严重缺陷（全市初中生物学科任课教师专科毕业较少，只占20％，多数是后改行教生物课的，只能现买现卖，知识面受限）
②．中考不考，（导致学生根本就不学，尽管老师如何努力的教，学生的学习积极性也调动不起来）
③．基层校领导不重视，（a.如生物课98％都安排在上午第四节或下午第一节或下午第七——八节，b.试验器材少的可怜，全市98％的学校不能按要求做试验）
④．试题难度仍偏大。
2.下一步打算。
①．在今后的工作中，要进一步经常深入基层学校，与教师、学生经常联系，掌握第一手资料以便下次出题及预设，在题型上应打破传统模式，如在100分题中设100个问题，或增加生物小**或只要求学生回答；“是”“不是”。
②．要求基层校任课教师下大力度调动学生的自主学习积极性，让学生意识到学习生物科学知识的重要性，让学生亲身体验到生物学知识在日常生活中的重要作用，使学生学习生物科学知识的积极性不断提高。
③．逐渐的把题库建立起来，要求每所基层学校每册教材至少出一套综合题。
④．改变传统教学模式，尽可能把外地先进的教学方式方法引进我市生物课堂教学中来，提高我市生物课堂教学效率。
⑤．开展生物科学知识竞赛，激发学生的学习积极性，提高学生对生物课的认识。
2010-2011学年度第一学期。
七年级生物学业质量分析报告。
七年级生物期中考试试题很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据《中学课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。
下面我对我校七年级生物学科考试情况分析如下：
一、 考试结果汇总： （班级平均分）
二、 学生失分较多的题目：
三、 答卷反映出的学生学习情况：
1、 课本上的基础知识掌握不好。例如、（1）（4）。
2、 对所学知识的灵活运用能力不够。例如。
3、 **能力有待提高。课程标准在情感态度与价值观对学生的要求是：乐于探索生物的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
学生对实验**试题错误较多。提出的问题和**思路作的都不理想。
4、 读图、识图分析能力差。非选择题中每一题都有图，部分同学失分的主要原因是读图、识图分析能力差。
四、对今后初中生物学教学和考试改革的建议：
1、运用教学规律，发挥学生主动性：学校教育的目的不是培养复现型人才，而是创造性、综合性人才。因此，在中学生物学教育中，教师除了进行知识教育外，还要特别注意过程教育和学法教育，逐步培养和考察学生，使学生学会学习、学会思考，从而提高文化科学素质。
改变教学观念，运用教学规律，切实发挥学生学习的主体作用。
2、加强实验教学，注重实验**性：生物学是一门以实验为基础的自然科学，如何进行实验教学，提高实验教学的效果，是我们全体生物学教师需要深入研究的问题之一。然而，由于多数学校实验条件不足，很多课本规定的学生实验都没做，有的甚至连演示实验都没做全，学生的实验能力普遍较差，这种状况越来越不适应课程改革的要求。
掌握实验原理、设计实验方案、熟悉实验步骤、辩析实验现象、表述实验结论是我们在今后实验教学中要引起重视的几个方面。我们要克服注重实验讲解，忽视实际操作：注重实验验证，忽视实验探索：
注重实验结果，忽视实验描述等教学现象。
七年级生物质量分析
2013 2014学年度第一学期。七年级科学学业质量分析报告。本学期末考试工作已完成，现将七年级期末考试成绩做如下分析 一 检测情况分析。1 选择题 40分。考查学生对生物生命现象 结构特点 地球结构 物质特性等基础知识的掌握，侧重于对基础知识的识记。2 填空题 30分。考查学生的读图识图技能及植物...
七年级生物质量分析
2 审题能力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生语文阅读理解能力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。3 对实验重视不够，科学 和实验技能很差。五，总述。本次考试认识到了在对七年级的生物教学中存在一些不足和问题，所以在下半学期...
七年级生物质量分析
2015 2016年第二学期期末七年级生物质量分析。本次考试，参考人员38人，总分2213分，均分58.2，及格人数23人，及格率61 优秀人数5人。下面通过对这份试卷的分析来了解学生的掌握情况。现将统考统评情况分析如下 一 全年段考试成绩分析 总体成绩不够理想，有待进一步改进教学方式方法及落实学生...