七年级生物上册多种多样的生态系统教案 4

第1节多种多样的生态系统（第2课时）

一、教学目标（一）知识目标。

1）通过调查校园环境和多种资料，了解身边存在着各种各样的生态系统。

2）观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。（二）能力目标。

1）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。（2）通过指导分析各生态系统成分异同，培养对比和归纳问题的能力。（三）情感态度与价值观目标。

1）通过分析多个生态系统成分及其特点，感受生态系统内各成分之间密切相连的关系，树立生物和环境不可分割的观念。

2）体验校园生态系统的调查过程，培养热爱校园、热爱生活的环境的情感。二、教学重难点。

重点：通过反馈校园生态系统的调查过程，了解生态系统的组成，感受生态系统内各成分之间密切关系，树立生物与环境不可分割的观念。

难点：感悟生态系统各成分之间密不可分。三、课时安排。

3课时（课外调查1课时）四、教学过程（一）情境导入。

巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察。”我们从对小事物的细心观察中才能找出发现自然奥秘的途径。

师：同学们，我们常常在电视、报纸上看到或者听到这样一些的句子：1根据调查统计数据显示，有将近60%的二手房业主**旧房的目的是为了购买新房。

2.根据调查6.4%大学生患网络成瘾症。

师：同学们，你们参加过调查吗？通过上面的几个例子我们可以看出，调查是科学他你局的常用方法。同时，调查也是我们学习生物学的一种重要手段。

二）学习新课。

科学家常常通过调查的方法发现问题，进而去解决问题，今天我们就进行一次调查活动。

在调查之前首先要确立调查的目的，拟写好调查计划（调查计划包括：调查目的、调查途径、调查内容、调查记录等）。由于调查常常要求涉及一定的面，记录相当数量的数据，往往需要多人分工合作来完成，因此，调查前还有成立小组，明确小组成员的任务。

调查结束后，要写出调查报告，调查报告需要写明调查时间、调查地点、调查人、调查提纲、调查结果、分析与建议等。

目的：纪录一个生态系统的成分，了解生态系统的组成。初步学会调查的方法。材料用具：

玻璃瓶、网兜、培养皿、望远镜、记录本和笔、放大镜、铲子、照相机。

活动记录：1．成员和分工；2．选择调查地点；

3．制定调查计划，将计划记录下来；

4．调查记录，将观察到的生物名称、数量、和它的生活环境记录在**中；

5．调查结论。

学生填写实验报告前的相关信息进行分组、确定组长、明确分工、制定计划。

1．通过这个调查活动，你能说出什么叫做生态系统吗？调查的这个生态系统有什么特点？2．进行一项调查活动，需要做哪些工作？

本次调查活动中的关键过程是什么？3．在这次调查活动中，你有所收获吗？感觉有哪些不足？

注意点：

1．小组成员之间一定要注意分工合作，各展所长。

2．对于调查过程中不认识的动植物，要提示学生正确的收集方法，或者利用照相机拍下来，以便向老师请教或通过其他方式查询结果。在调查过程中要提醒学生遵守公共道德，注意文明礼貌，不能随意破坏树木和花草。

3．在调查所确定的生态系统的现状时，也调查一下该生态系统的演变历史，并让学生思考怎样才是良好的生态系统，人类应该如何让生态系统处于良好的状态。

4．组织部分学生利用其他一些途径，如网络、报刊杂志等进行调查。

5．在调查生态系统的基础上，辅导学生撰写科学调查报告。如果学生感兴趣，可组织学生开展“自制生态系统模式图”评比。

布置预习，让学生从互联网上或图书馆中寻找有关各种各样的生态系统的资料，了解这种生态系统的组成、特点等，并作简要的分析。

三）课堂小结。

调查时，首先必须明确调查的目的，确定调查的对象，制定调查方案。调查过程中要如实地做好记录，对调查的结果进行整理和分析。

五、板书设计。

第1节多种多样的生态系统1.调查的概念、方法。

生物名称。数量。

生活环境。2.调查报告的写法。

六、作业布置。

完成本节《同步练习》七、教学反思。

本课为学生提供了充分的展示空间，在调查过程中，全体同学都积极动脑，展示自己所长，学习兴趣被激发，逻辑思维能力、语言交流能力、表达展示能力都得到发展。引课给了学生一个宽松，愉悦的学习氛围，同时也可以体现生物学科的学科特点。