《孙权劝学》教学设计。
学习目标：1、了解文常，翻译课文，积累词语。
2、熟读课文，分析、感受人物形象。
3、从人物和故事中获得启示，感悟道理。
重难点。1、积累文言词语，翻译课文。
2、体会文中的人物语言。
3、领会文章给人的启示。
教学过程。第一课时。
导入新课：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？
让我们来看《孙权劝学》一文。
目标一。1.了解文常。
资治通鉴》司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共2023年间的史事。内容以政治、军事为主，略于经济文化。书名“资治通鉴”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县人。谥号文正，是北宋著名的政治家，史学家。政治上他反对王安石的新政，认为祖宗之法不可变。
作为史学家他主持编撰了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
孙权（182-252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的创建者。吕蒙（178-219）字子明，三国时吴国名将。
2.初读课文。
1）默读一遍课文，在书上给下面字注音。
卿（qīng） 涉（shè） 岂（qǐ） 邪（yé）
孰（shú） 更（gēng） 遂(suì)
2）在书上划分朗顿停顿，边划分边朗读。
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。
权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪（yé）!但当/涉猎，见/往事耳。
卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：
“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
3）小组齐读课文。
4）班级展示小组齐读课文。
3.翻译课文。
1）强调重点解词。
初：当初，起初。
谓……曰：对……说。
今：如今。掌事：掌管政事。
以：介词，用。
岂：难道。为：成为。
但：只，仅。
当：应当。耳：语气词，罢了。
多务：事务多，杂事多。务，事务。
孰若：谁像我一样。孰：谁，哪个；若：像。
益：好处。就学：指从事学习。
与：和。论议：讨论议事。
大：非常，十分。
惊：惊奇。者：用在时间词后面，无翻译。
士别三日：与读书的人分别几天。三：几天，这里指“几”。
即：就。更：重新。
何：为什么。
遂：于是，就。
拜：拜见。别：离开。
卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。
当涂：当道；当权，涂，通“途”
辞：推辞，推托。
务：事务。孤：古时王侯的自称，即“我”。
治经：研究儒家经典。治，研究，专攻。“经”指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》等书。
博士：当时专掌经学传授的学者的官职。
邪[yé]：通“耶”，反问语气词，表示“吗”。
见往事：了解历史。见，了解；往事，指历史。
乃：于是，就。
始：开始。及：到了……的时候。
肃：指鲁肃。
过：到。寻阳：县名，如今湖北黄梅西南。
才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。
非复：不再是。复：再。
吴下阿蒙：指在吴下时的没有才学的吕蒙。吴下，指吴县，如今江苏苏州。阿蒙，指吕蒙，名字前加“阿”，有亲昵的意味。现指才识尚浅的人。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目：擦擦眼睛。待：看待。
大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。
见事：认清事物。
乎：啊。表感叹语气。
蒙：指吕蒙。
2）翻译课文（独立翻译，组内交流，班级展示）
起初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职，掌握重权，不可不进一步去学习！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。
孙权说：“我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？只是应当广泛地学习知识而不必去深钻精通。
你说要处理许多事务，哪一个比得上我处理的事务呢？我常常读书，自己感到获得了很大的收益。”吕蒙于是开始学习。
等到东吴名将鲁肃路过寻阳，与吕蒙研讨论说天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的东吴吕蒙可相比的了！”吕蒙说：
“对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。
3.归纳词语。
注意古代的称呼。
孤：古代王侯的自称。
卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。
大兄：即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。
注意一处特殊的语言表达方式。
谓……曰：对……说。
注意古今异义的词语。
但：但当涉猎（只）
往事：见往事耳（历史）
过：及鲁肃过寻阳（到）
博士：治经为博士（当时专掌经学传授的官）
注意一词多义的词语。
以蒙辞以军中多务（用）自以为大有所宜（认为）
见见往事耳（了解）大兄何见事之晚乎（认清）
注意句末语气词所表达的语气。
例子参见课后练习，此略。
积累运用成语。
吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。
造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。
刮目相待：指用新的眼光来对待。
造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。
第二课时。目标二。
4.分析内容，归纳人物形象。
小组讨论——班级展示。
1）孙权劝学，取得了很好的效果，请问他怎样劝学的？
首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，即可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。
2）鲁肃为什么与吕蒙结友？
在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。这也是从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
3）结合课文内容说说孙权、吕蒙、鲁肃各是怎样的人。
孙权对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。
吕蒙知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。
鲁肃敬才爱才，豪爽而不失风度，对朋友的进步十分高兴。
4）再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。
卿今当涂掌事，不可不学！
语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。
岂欲卿治经为博士邪！
反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。
卿言多务，孰若孤？
神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
既感到惊奇，又为吕蒙的进步感到由衷的高兴，侧面表现吕蒙因“学”而取得了很大进步。
大兄何见事之晚乎！
指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
5）表演课本剧。
孙权、吕蒙、鲁肃、旁白。
4.理解主旨。
1）文章告诉我们一个什么道理或者劝人怎样做？
告诉了人们读书学习的重要性，劝人上进成才，读书明理。
2）联系实际谈感受。
以“我从《孙权劝学》中学习到了……”句式谈一谈这节课你的感受。
示例：士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？
这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。
吕蒙的变化对你有什么启示？
读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。
读书学习是非常重要的，读书可以改变人生，非学无以成才。
一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。
读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，“开卷有益”是良言。
读书有益于人的发展和完善。）
蒙乃始就学给你什么启发？
要善于听取别人的意见；劝人要讲究策略。
鲁肃看到吕蒙变化后的表现对你有什么启示？
要爱才但不能忌才。
5.归纳写法。
本文刻画人物形象以对话刻为主，通过个性化的语言表现人物性格。其中刻画吕蒙还通过其前后对比表现变化，写鲁肃的言行也是侧面烘托吕蒙的变化，从而突出了孙权的善“劝”。
6.比较阅读。
比较一下方仲永和吕蒙，你又有哪些启示？
两文的内容都与学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，好无所成，从不同方面说明了学习的重要性；两文的写法也不同：前者以对话为主，言简意丰，后者叙议结合，借事说理。
欧阳修苦读。
欧阳公四岁而孤，家贫无资，太夫人①以荻②画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里③士人家④借而读之，或因而抄录，以至昼夜忘寝食，惟读书是务。
自幼所作诗赋文字⑤，下笔已如**。
注〗①太夫人：祖母②荻：多年生草本植物，与芦苇相似③闾里：乡里④士人家：读书人家⑤文字：文章。
.文中“教以书字”中的“书”的含义，跟下面哪一句中的“书”相同。（
、卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。
、惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
、一男附书至，二男新战死。
、乃丹书帛日：“陈胜王”
2.翻译句子。
欧阳修四岁而孤。
惟读书是务。
.就本文而言，欧阳修值得我们学习精神是。
.欧阳修的成才，除自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是。
.⑴ 欧阳修四岁就成了孤儿。⑵ 只知道从事读书。
.废寝忘食。
.乡里读书人家的帮助。
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